從“勞動委員”到“紀律委員”：小學生“升職記”，刺痛多少家長

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最近刷社交平臺，總能刷到些讓人哭笑不得的帖子。

有人問“侄子從勞動委員調(diào)任紀律委員，這算升職還是降職？”下面評論吵翻天，有人說“紀律委員管的人多，算升”，還有人較真“勞動委員能管衛(wèi)生工具，實權更大”。

本來以為是網(wǎng)友開玩笑，點進去一看，好家伙，討論“副班長能不能代行班長決策”“小組長有沒有權力扣同學小紅花”的家長，真不少。

這兩年，“班級微型官場化”的說法越來越火。

以前班級里就班長、學習委員、小組長，現(xiàn)在不一樣了，“燈長”“窗長”“路隊長”都出來了，有的班甚至細化到“課間操領操員”“午餐分餐員”，每個“官職”都有明確的“權責范圍”。

最夸張的是，連座位都按“級別”排，班長坐前排中間，副班長坐旁邊，普通同學往后靠。

看到7歲孩子一本正經(jīng)地討論“權力大小”，心里真不是滋味。

權力符號低齡化，7歲孩子的“官場生存課”

前陣子聽朋友說，她兒子班上的紀律委員，每天背著個小本子，下課就盯著同學“有沒有說小話”“有沒有踩線”，記下來交給老師。

有次同桌沒帶鉛筆，想借他的用一下，他直接說“我是紀律委員，你這是上課做小動作，要扣星星的”。

本來想覺得孩子認真負責，后來發(fā)現(xiàn)這根本不是負責，是把“權力”當武器使。

還有更離譜的，某小學競選班長，有孩子在臺上說“我爸是公司經(jīng)理，能給班級拉贊助”“我媽認識教育局的人，能幫班級爭取活動名額”。

臺下家長聽得津津有味，還鼓掌叫好。

這哪是選班長，分明是“官場競選”現(xiàn)場復刻。

7歲的孩子，本該想著怎么玩、怎么學，現(xiàn)在卻要學這些“歪門邪道”，真讓人揪心。

成人邏輯入侵，家長和學校，誰在推波助瀾？

不光孩子，家長更來勁。

有家長在群里炫耀，“為了讓娃當小組長，特意給老師送了套繪本，還幫班級做了個PPT”。

下面立刻有人取經(jīng)，“送啥繪本好？要不要約老師吃飯？”聽到這些，我雞皮疙瘩都起來了。

咱們小時候當干部，不就是幫老師收發(fā)作業(yè)、維持下紀律嗎？現(xiàn)在怎么變成“走關系”“搞運作”了？

學校這邊也有問題。

有的老師覺得“讓學生管學生省事兒”，就把班級當“小單位”來管。

要求班干部“鐵面無私”，甚至默許他們“打小報告”。

有次去親戚家，聽到孩子說“老師說了，班長說的話就是我的話，不聽班長的就是不聽老師的”。

這話聽著是不是有點耳熟？跟某些單位里“領導的指示就是最高指示”如出一轍。

為啥孩子會學這套？看看咱們身邊就知道了。

職場上“官大一級壓死人”，開會時“領導先發(fā)言，小兵后表態(tài)”，連小區(qū)業(yè)主群里，都有人因為“業(yè)委會主任”的頭銜爭得面紅耳赤。

這些東西天天在孩子眼前晃，他們能不學嗎？以前總說“父母是孩子的鏡子”，現(xiàn)在這面鏡子里，照出的全是權力的影子。

家長別總盯著“當官”那點好處，多教教孩子“責任”“平等”“尊重”這些詞到底啥意思。

有家長說“現(xiàn)在不教，社會也會教”，這話聽著好像有理，其實是在偷懶。

教育的意義是什么？是讓孩子認識世界的美好，學會正直和善良，而不是從小就教他們“權力至上”“關系第一”。

如果連學校這片凈土都成了官場的縮影，那我們還能指望孩子長大后成為什么樣的人？

那班級管理就不能換個思路嗎？比如搞“輪崗制”，每個同學輪流負責班級事務，今天你管衛(wèi)生，明天我管紀律，大家都體驗一下“服務”是什么感覺，而不是“當官”是什么滋味。

或者搞“項目制”，誰想組織讀書分享會、運動會，就自己牽頭，同學自愿參加，能力強的多干點，能力弱的少干點，沒有頭銜，只有分工。

當然，光靠學校不行，社會也得改。

少點對“權力”的崇拜，多宣傳點“普通人也能發(fā)光”的故事。

別總把“當官”和“成功”劃等號，快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人、老師、醫(yī)生，這些崗位上的普通人，不也在發(fā)光發(fā)熱嗎？讓孩子知道，“幫助別人”比“管著別人”更有意義，這才是教育該干的事。

說到底，班級本該是“大家一起學習、一起玩”的地方。

在這里，同學之間應該是“你幫我?guī)K橡皮，我教你做道題”的關系，而不是“我是官，你是民”的上下級。

當“燈長”“窗長”這些頭銜消失，當“權力”變成“責任”，孩子才能真正明白，什么是“平等”，什么是“尊重”，什么是“一起長大”。

這，才是我們該給孩子的童年。