同款“教學外掛”火了！百萬粉教師推薦的ima，為何人手必備？

2025年12月18日，廣州白云區(qū) AI 賦能教育工作會上，一位 “雙料名師” 的分享引發(fā)全場聚焦。他既是深耕教壇25年的深圳市第二高級中學資深教師周建定，也是坐擁B站250萬粉絲的“頂流”歷史知識博主“定哥”。

他沒有堆砌晦澀的理論，而是向全區(qū)一線教師鄭重推薦了這款經自己親測半年、反復打磨的“教學外掛”——騰訊ima智能工作臺。自2025年2月他創(chuàng)建的“高考歷史高中歷史”ima共享知識庫上線以來，已有4471名歷史教師與學生加入，累計1.8萬次瀏覽與問答，成為學科教學賦能的優(yōu)質范本。

“老師必須親自用熟、有把握后，再帶入課堂。” 這是定哥堅守的技術應用準則。在深度試用過ChatGPT、DeepSeek等多款AI應用，發(fā)現有AI幻覺回答質量不高后，他最終選擇以騰訊ima智能工作臺的知識庫功能為核心賦能日常教學。

從個人備課到班級答疑，從專屬知識庫搭建到多元場景探索，他與ima的磨合實踐，不僅破解了自身教學痛點，更為基礎教育AI賦能提供了可復制、可落地的范本。對于深陷海量資料、被教學難題困擾的教師而言，這份來自一線名師的實踐分享，或許正是打開AI教學大門的鑰匙。

“頂流名師”的教學困局：通用AI不靈，新教材壓得人喘

定哥的教壇履歷頗為“傳奇”。

2000年華東師大畢業(yè)后投身教育，首年創(chuàng)辦的“歷史風云網”被高中歷史教材收錄，成為全國知名歷史教學資源平臺；2008年獲評高級教師，斬獲全國錄像課比賽一等獎；2015年登頂陜西衛(wèi)視《超級老師》全國總決賽冠軍，先后獲評廣東省骨干教師、深圳市教育信息化專家。

2019年入駐B站后，他以幽默風趣的風格、直擊考點的講解邏輯圈粉無數，粉絲量穩(wěn)居全國中學歷史老師榜首，推出的備考課程常年霸占教育區(qū)熱門，單條考點解析視頻播放量超百萬，成為學生沖刺歷史高分的“必備神器”。

即便積淀深厚，定哥仍難逃三大教學痛點。

其一，“教考分離”難題突出。高考側重“新材料、新情境”，刻意避開教材原文，學生普遍困惑“書上講的不考，考的書上沒講”，教師必須跳出教材大量拓展資料，否則難以助力學生高分突破，這一問題在多學科普遍存在；

其二，新教材落地加劇負擔。所有備課資料需重新梳理、課件全量重制，海量資料檢索整合耗費大量時間，定哥直言“每天忙得像狗一樣，特別累”；

其三，學生答疑面臨時間與空間的雙重壁壘。不少學生因擔心被指責不敢主動提問，寄宿制學生課余時間與教師工作時間完全錯開，晚上有疑問時老師已下班，白天老師有空時自己又在上課，知識漏洞無法及時彌補。

為破解困境，定哥曾嘗試ChatGPT、Deepseek等通用AI工具，卻很快發(fā)現弊端：這類工具話術流暢，但缺乏精準的歷史學科知識訓練，不僅專業(yè)性不足，還常出現事實性錯誤的“AI幻覺”，根本無法滿足教學需求。

作為一線教師，定哥對新技術始終審慎：“信息技術每隔一兩年、兩三年就會有新的工具出來。于是在公開課上，有些老師‘為了信息技術而信息技術’，在課堂上搞了很多花活。但實際平時上課根本不會這樣，這就完全是一種作秀，一種表演似的。”直到今年3月接觸到騰訊ima工作臺的知識庫功能，他才覺得找到了貼合日常教學需求的突破口。

定哥有了新助理：ima為高中歷史教學加“外掛”

發(fā)現ima潛力后，定哥并未急于分享給學生，而是從“自用試錯”起步。最初僅用于備課查資料，經過數月的親身實踐與優(yōu)化調整，確認資料精準度和實用性達標后，才逐步向學生開放。

搭建專屬高中歷史知識庫是核心第一步。定哥團隊對海量教學資源嚴格篩選整合，最終將近10年高考真題、5年模擬題、23萬個歷史學科詞條、大學歷史及全國優(yōu)質課件等3萬份精準資料，系統(tǒng)導入ima知識庫。“AI知識庫的核心競爭力是數據，知識庫質量取決于輸入資料的專業(yè)度”定哥強調，“若導入雜亂資料，會污染數據導致回答混亂，嚴謹篩選是高效應用的基礎。”

考慮到學生在校無手機，定哥設計了“周末問知識庫，周一交批注”的過渡方案：周末不布置其他作業(yè)，讓學生用ima打開定哥創(chuàng)建的共享知識庫，查詢本周歷史難題、錯題，復制打印答案后帶回學校，周一專門開展專項作業(yè)，用紅筆批注并上交檢查。這一安排既保障了學習可控性，也讓定哥能精準掌握學生疑問方向、提問方式及ima答案質量。

試用之后，定哥向學生征集使用反饋并打分，ima平均得分高達8.9分，不少學生更是給出了滿分評價。但他并未就此滿足，轉而聚焦攻克 “即時答疑” 這一教學痛點。他發(fā)現，學生的疑問若拖到周末復盤時往往已經遺忘，只有即時解決才能最大化學習效果。為此，定哥特意購置了一臺可移動設備，安裝上ima供師生在教室內隨時查詢，真正實現了學習疑問的“隨時解決”。

從學生提問內容來看，核心需求集中在四大場景：查詢歷史概念、明確考試重點、解析錯題及學習解題技巧，而定哥搭建的知識庫精準匹配了這些需求。有學生反饋，從上個學期期末班級倒數第四，到此次考試躋身第十，關鍵就在于通過ima定哥創(chuàng)建的共享知識庫，深入理解歷史概念、解決錯題困惑。

更讓定哥欣喜的是師生心態(tài)的轉變：“現在我們都堅信，沒有任何歷史問題找不到答案。”這種解決問題的自信，讓學習狀態(tài)煥然一新。同時，學生從“依賴老師答疑”轉向“自主用ima解決問題”，成就感與學習主動性大幅提升。

不止于答疑：ima重構教學與學習效率

在定哥的實踐中，ima的價值遠超學生答疑這一單一場景，而是在教學效率提升、備考精準度優(yōu)化、深度學習支撐等多個維度，釋放出強勁的賦能潛力。就拿備課來說，教師一旦建立起個人知識庫，ima便能實現效率的顛覆性提升。

此前定哥查詢一個歷史概念，需要跨書籍、多平臺逐一檢索整合，耗時通常在二三十分鐘；而現在用ima查詢，僅需兩三分鐘就能完成，時間成本壓縮至原先的1/10，同時獲取的信息更具系統(tǒng)性和完整性，信息增量達到40%。

“我的ima知識庫對歷史概念的解析質量，超過90%的老師，99%的情況下比自己講解更出色。”定哥自信表示，其搭建的知識庫中，歷史概念回復質量堪稱全網第一，遠超國內外百科網站。

針對“教考分離”現狀，ima精準破解了學生“學的不考、考的不學”的困惑。此前這類問題全靠教師多年備考經驗總結，如今學生可直接向定哥的ima知識庫提問，比如“結合高考真題分析中國古代教化的命題方向”“亞洲的覺醒是否會考、常考題型有哪些”，ima會基于導入的海量真題和備考資料，給出具體針對性回復，大幅提升備考效率。

錯題解析上，ima優(yōu)勢遠超傳統(tǒng)工具。定哥直言，當前部分教育平臺的解析多為預設固定內容，常以“材料未體現”“不符合題意”等模糊表述搪塞，無法互動追問；而他的ima知識庫解析，會先引導學生提取材料信息、直擊錯題癥結，再逐題分析選項對錯及理由。

更關鍵的是支持多輪對話，學生可告知考試時的思考邏輯，ima會精準拆解思維誤區(qū)，用生動比喻輔助理解，不僅幫學生弄懂題目，更能優(yōu)化解題思維。

此外，ima還滿足了優(yōu)秀學生的進階探索需求。針對高中歷史教材內容淺顯的問題，學有余力的學生借助知識庫追問深層次歷史問題。由于定哥在知識庫中納入了大學歷史、權威期刊、經典書籍等深度資料，學生的進階提問都能獲得專業(yè)回復，相當于擁有了“幾十位專家教授組成的智囊團”，助力深度學習發(fā)展。

在教學場景之外，定哥還挖掘了ima的多重進階用法：每節(jié)課用ima錄音，課后通過“智能紀要”功能將口語化內容結構化整理，保存到知識庫中持續(xù)記錄分析，效率遠超人工；向ima請教“本節(jié)課可提升之處”，借助AI客觀建議優(yōu)化教學，尤其適合年輕教師快速成長；聯動其他AI工具，將ima生成的精準可靠的概念解釋、教學設計轉化為可視化圖表，或一鍵生成公開課PPT靈感素材。

ima更成了定哥的“私人工作秘書”。他搭建專屬私人知識庫，存儲獲獎證書、公開課記錄、課表等工作素材，撰寫總結、制定計劃或職稱晉級填寫表格時，向ima提問即可快速獲取分類整理結果。

定哥坦言，如今的他每天都會使用 ima，這款AI工具于他而言是個很好的智能秘書。它的應用場景遠不止于課堂教學，無論是繁雜的工作瑣事，還是日常的生活難題，ima都能給出切實可行的建議；更難得的是，在一次次的互動中，它還能引導他深化思考，不斷提升學習與思辨能力。

可復制的成功：ima搭建與使用全指南

從自用到期末推廣，從個人備貨到班級賦能，定哥的ima實踐并非偶然，而是基于嚴謹方法技巧。他詳細分享了高質量學科知識庫的搭建方法和高效使用技巧，為同行提供可直接復制的路徑。

（一）高質量知識庫搭建三步法

第一步，精準規(guī)劃資料。資料需先在電腦中分類整理，兼顧數量與專業(yè)可靠性。定哥介紹，高中歷史學科的ima知識庫搭建，核心資料可劃分為基礎核心、備考核心、權威工具書、深度拓展、優(yōu)質教學資源五類，也可以在此基礎上拓寬資源維度。而對于各學段各學科教師來說，只需導入日常積累的教案、習題、考點分析等材料，ima知識庫就能發(fā)揮顯著的提效作用。

第二步，格式適配與批量上傳。ima支持 Word、PPT、Excel、PDF、圖片、音頻、網頁、公眾號文章、思維導圖、智能筆記等20余種格式，教師可通過電腦版批量拖拽上傳，或借助微信小程序一鍵導入，高效便捷。針對不愿對外公開的資料，還能設置內容權限，充分保護個人教學成果。

第三步，持續(xù)優(yōu)化迭代。定哥指出，海量精準資料的投入是知識庫的核心基礎，能支撐AI深度分析知識點考查規(guī)律。而隨著AI技術的持續(xù)進化，教師的個人知識庫也會實現“越用越靈、越用越智能”的正循環(huán)。

目前，定哥在持續(xù)深挖ima的潛力，不斷拓展其應用場景。他收集學生全學期的錯題及對應的解題思路，依托 AI 開展系統(tǒng)性分析，診斷學生的知識漏洞、審題偏差和邏輯推理短板，推動教與學實現精準化升級。

（二） 高效使用ima的四大技巧

一是明確身份定位，向AI清晰說明 “高中生、備戰(zhàn)歷史高考” 等具體身份與核心需求，避免回答偏離方向；二是區(qū)分問答場景，引導學生歷史相關問題僅在定哥創(chuàng)建的專屬知識庫中查詢，確保答案精準專業(yè)，若為探索型問題，再選用聯網AI解答；三是限定輸出形式，按需要求AI調整呈現方式，比如內容晦澀時舉例、打比方，擔心信息冗余時限定字數，提升信息獲取效率；四是注重追問互動，通過多輪遞進式追問，讓AI的回答更專業(yè)細致，精準擊破核心問題。

定哥特別強調：“AI只是輔助工具，教師不能用AI代勞教書，就像不能讓學生用AI代做作業(yè)一樣，核心還是要發(fā)揮自身專業(yè)判斷。我們不能排斥AI，但也不能神化它，更不能讓自己變懶。”這份理性，正是一線教師應用新技術的核心準則。

不止于單一學科：ima的教育生態(tài)與核心價值

定哥的實踐并非個例。在教育領域的更多場景中，ima正持續(xù)釋放價值。

北師大新傳院7位教授用共享知識庫管理海量文獻與研究數據，形成學術資源“知識引擎”，為自己與課題組學生節(jié)省80%的文獻查找時間，專注核心創(chuàng)新；青島科技大學輔導員將知識庫作為“第二大腦”，高效管理學生日常事務。

西安電子科技大學雙創(chuàng)中心打造“西電25級新生指南”共享知識庫，作為7x24小時“智能客服”，提供個性化輔導、招生咨詢等服務；北大醫(yī)學博士阿楠創(chuàng)建SCI論文寫作與科研課題共享知識庫，輔助文獻閱讀與筆記整理，讓論文初稿效率提升50%。

這些案例背后，是ima作為騰訊推出的“以知識庫為基礎的AI工作臺”的核心優(yōu)勢。ima承載“information management assistant（信息管理助手）”的產品愿景，接入騰訊混元大模型和DeepSeek模型，應用RAG、多模態(tài)處理等技術，致力于讓知識管理與應用更高效。

對一線教師來說，ima的核心價值精準匹配教學實操需求，主要體現在三個關鍵場景：

其一，應對資料整理繁瑣：破解信息分散難題。以往教師積累的海量教學資料多為零散碎片，查找整合耗時費力，借助ima可快速轉化為可直接復用的個人知識資產，省去繁瑣整理精力，讓師生更專注知識應用與價值挖掘；

其二，解決AI工具不靠譜：規(guī)避AI幻覺風險。不少教師擔心通用AI“胡言亂語” 誤導師生，搭建個人專屬知識庫可通過可控知識邊界約束AI，使其始終基于真實權威的教學資料輸出內容，擺脫不靠譜困擾，成為靠譜教學輔助；

其三，降低技術使用門檻：易用安全零門檻。考慮到多數教師非技術出身，工具支持電腦、手機等多端免費使用，雙端50G 個人存儲空間，共享知識庫發(fā)布后不占用個人空間；上傳資料一鍵導入或拖拽即可，無需編程；云端加密、權限管控等技術保障資料安全私密，不被用于AI模型訓練，教師用著安心。

作為服務科技、金融、教育等20多個行業(yè)的AI工具，ima已累計沉淀2億份知識庫文件，公域專業(yè)內容突破2000萬篇。在教育場景中，它讓師生零門檻搭建個人/共享知識庫，實現海量高價值知識的高效管理與應用，讓每一條有價值的信息不僅“存起來”，更能“抓得住”“用得好”。

AI賦能教育的核心：讓工具服務于人的成長

從定哥25年教齡沉淀到ima技術賦能，從個人備課效率提升到班級學生全面進步，這場教育與科技的融合實踐，詮釋了AI賦能教育的核心邏輯——技術不是目的，而是服務于教學提質、學生成長的工具。

對基礎教育教師而言，ima的價值不僅在于提升工作效率，更在于為“個性化、高質量、大規(guī)模”教育的不可能三角提供了破解思路；對學生而言，它打破了時空限制，讓知識答疑更即時、學習探索更深入，真正激發(fā)了學習主動性與成就感。

AI不會取代教師，而是讓教師從繁瑣重復性工作中解放出來，將更多精力投入教學設計、學生引導等核心環(huán)節(jié)。當技術真正服務于教育本質，當工具精準適配師生需求，AI賦能教育的美好圖景，正在定哥這樣的一線實踐者手中逐步成為現實。

無論您是教務處、科研處、學生處的教育管理者，還是奮戰(zhàn)在一線的學科教師、班主任、輔導員或科研人員，ima都可能成為您推動教學模式升級、提升教學教研效率的關鍵工具。

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