在仿真實驗室里隔空點燈！成都列五中學，在AI轟鳴中錨定思維航標

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一場發生在報告廳里的思維實驗：AI“隔空點燈”照亮課堂

“同學們，看，AI生成的仿真實驗驗證了我們的猜想，感應電流真的讓這盞燈隔空點亮了！”

在成都列五中學的報告廳里，趙歡苗老師指著大屏幕上由人工智能模擬出的生動畫面——初級線圈與次級線圈之間無形的磁場，精確地“推”亮了另一端的LED燈，學生們發出一陣驚嘆！

但趙老師話鋒隨即一轉：“不過，大家一定要記住，AI仿真實驗再完美，也不能代替你們自己動手連接電路、觀察儀表指針顫抖的那個瞬間。技術的背后，永遠需要人的操作、觀察，特別是——質疑與思考。”

這并非科幻電影場景，而是一節真實的、發生在2025年末的高中物理課。

在這節課上，高二（5）班的同學們剛剛親手用線圈、磁鐵和電流表完成了電磁感應基礎實驗，體驗了實驗的“手感”與“意外”。

隨后，趙老師調用AI生成的可視化仿真，將微觀的磁通量變化、電子的定向移動以炫目而清晰的方式呈現，深化了理解。

最后，課堂的落點，卻回到了一場關于“AI邊界”的辯證討論：仿真實驗的局限性在哪里？它可能隱藏了哪些真實世界的復雜變量？我們該如何平衡工具便利與實證精神？

這堂充滿未來感與思辨色彩的課，恰如一個精妙的隱喻，映照出成都列五中學這所擁有121年歷史的成都名校，在面對呼嘯而來的人工智能浪潮時，所選擇的姿態：不拒斥，不盲從，而是以教育者的清醒與智慧，主動將其化為“育人之器”，錨定“人之成長”這一永恒核心，展開一場靜水深流而又意義深遠的教學革命。

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10節跨學科課例：在AI轟鳴中錨定“思維的航標”

2025年12月26日，成都列五中學教育集團第42屆教育教學年會拉開帷幕。主題旗幟鮮明——“AI賦能，啟教育新境；學科融合，育高階思維”。

這短短十六個字，直指當前全球教育界最焦灼的“時代命題”：

當知識獲取變得前所未有地便捷，學校教育乃至教師的獨特價值何在？是培養更熟練的AI工具使用者，還是呵護與錘煉那些AI尚且難以企及的人類特質？

列五中學的答案，清晰地寫在一節節真實的課堂里。

年會上集中展示的10節跨學科課例，如同10個精心設計的教育“實驗場”，共同探索著一個核心：如何讓AI從可能的“替代者”，轉變為高階思維成長的“催化劑”與“腳手架”。

物理教師趙歡苗的《法拉第電磁感應定律》一課，完整呈現了“三重奏”教學法：第一重，親手“做”;第二重，AI“驗”;第三重，辯證“思”。

以此引導學生對比兩種路徑的得失：親手實驗有何不可替代的價值？AI仿真可能隱含哪些預設與局限？我們應如何利用AI，而非依賴甚至盲從AI？

這堂課的價值，遠不止于理解電磁感應定律，更在于塑造一種數字時代至關重要的科學素養：與技術共處時的主體性與批判力。

如果說物理課代表了在自然科學領域對AI的工具性駕馭，那么心理教師伍鳳芝為高一學生帶來的《互助與競爭的共生之道》，則展現了在人文社科與價值觀塑造層面，AI所能扮演的更精妙角色。

這堂課設計了一場“穿越森林的生存運動會”情境，學生們在討論競爭與互助的利弊時，老師引入AI助手，讓它快速生成一份“小組合作互助公約”的草案。

學生們很快發現，AI在羅列競爭與互助的共同點時邏輯清晰，但在捕捉不同點時卻顯得刻板無力。

這個“碰壁”的過程，恰恰成為最寶貴的教學契機。伍老師因勢利導，引導學生認識到：AI可以是高效的“協作者”，但關于合作、倫理與價值的深層思考，課堂中人與人之間的真實互動與情感聯結，才是教育不可替代的“靈魂”。

最終，各小組在AI草案的基礎上，融入了大量充滿“少年氣”與“人情味”的獨創條款，完成了一份真正屬于他們自己的、有生命力的公約。

年會的課堂展示，宛如一場精心編排的學科融合交響樂。曾經涇渭分明的學科壁壘被有意識地打破，知識在復雜的問題情境中自然流動、重新組合，指向核心素養的培育。

接下來，郭忠超老師帶來生物課《光合作用原理和應用》，給同學們講了光合作用的原理，大家也分享了自己在課前探索中得出的原理，光合作用和光質、二氧化碳、光照強度、溫度等對植物光合作用的影響。

美術教師黃秋月與音樂教師劉佳玥聯袂，帶領學生進行了一場《壁上千年——展現敦煌畫舞的時空對話》。

化學教師賈茹與生物教師丁子芮，則聯手打造了一個香氣撲鼻的“AI烘焙實驗室”——《從面包發酵到蛋糕蓬松的膨松劑之旅》。

數學教師成婭與物理教師廖冰的合作則更富挑戰，他們發起了一個“硬核”項目——《放飛正多面體風箏》。

歷史教師楊婧與地理教師范黎愷，則將課堂延伸到宏大的文明尺度，共探《河西走廊——千年通道的時空對話》。

成都市社科聯（院）科研處處長周靈在點評中，精準地概括了這些課堂的精髓：“技術賦能，精準高效；學科融合的邏輯非常嚴密，育人目標異常明確。”

她指出，列五的探索并非為了融合而融合，而是以培養學生解決復雜現實問題的“高階思維”與“綜合素養”為終極導向，AI與跨學科都是通往這一目標的路徑。這種探索，為區域教育提供了可深入借鑒的“列五樣本”。

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時代叩問與列五應答：構建服務于“人”的智慧教育生態

列五中學的探索，遠非幾節精彩公開課的曇花一現，其背后是一套從理念到機制、從環境到師資的頂層設計與系統變革。

彭灝校長在年會主題報告中，清晰地勾勒了學校的“時代答卷”與行動藍圖。

學校的探索聚焦于兩大支柱方向：

其一，是構建“基于數字化教學環境的素養發展型課堂”。學校致力于將人文底蘊、科學精神、實踐創新等六大核心素養，與知識、能力、素養、價值四層教學目標相融合，構建“數據驅動的精準教育模式”，實現從“統一教學”到“個性化學習支持”的轉變；同時，創新“技術賦能的互動育人場景”，讓知識“活”起來；最終目標是打造一個打破物理與時空界限的“全域聯通協同課堂生態”。

其二，是推進“AI賦能教師跨學科素養培養的教學實踐與創新”。學校以AI為支撐工具，以“教研共同體”為載體，通過制度化地組建跨學科教研組、搭建專項AI教學能力培訓平臺、完善激勵創新的教研機制與評價體系，系統性地推動教師從“學科教師”向“跨學科課程的設計者與引導者”轉型。

彭校長強調：“教育的本質是心靈的呼喚，創新的核心是思維的成長。我們要讓數字化教學真正服務于課堂提質，讓跨學科融合真正助力學生核心素養提升。”

面向未來，列五中學的規劃具體而堅定。副校長李旭在年會總結中宣布，2026年學校教研工作將重點開展“AI+思維教學”專項培訓，并設立跨學科課題專項基金，鼓勵更前沿的探索。學校將持續優化教育資源，深化與高校、科研機構及聯盟校的合作，共享智慧，共解難題。

從1904年建校至今，121年的歲月在列五中學身上沉淀下的是“生生不息、勇立潮頭”的精神氣質。當數字化轉型的浪潮襲來，這所百年名校沒有固守輝煌的過去，而是選擇主動躍入潮頭，在傳承育人初心的河床上，開辟新的航道。