985海歸教授李澤獲評(píng)新浪&微博“2025年度教育影響力人物”

在“選錯(cuò)即代價(jià)”的時(shí)代，他用“15年規(guī)劃”為寒門孩子砸開階層上升通道

2025年12月17日，第十八屆新浪&微博教育盛典在北京隆重舉行。起航新未來創(chuàng)始人、985海歸教授李澤，憑借其深厚的學(xué)術(shù)積淀與前瞻性的規(guī)劃實(shí)踐，榮膺“2025年度教育影響力人物”。

這不僅是對(duì)李澤教授二十余年躬身高校教育、推動(dòng)科學(xué)規(guī)劃理念的權(quán)威認(rèn)可，更標(biāo)志著一種“長(zhǎng)期主義”“生涯規(guī)劃”教育范式的興起。在全網(wǎng)，他擁有超四百萬擁躉，視頻獲贊破億，他因?yàn)?秒即可精準(zhǔn)給孩子報(bào)出專業(yè)和學(xué)校，而被家長(zhǎng)親切稱為“秒哥”，因?yàn)楸鞈懭说娜似泛托愿穸环Q為“國民舅舅”。然而，在喧囂的網(wǎng)紅標(biāo)簽之下，他更真實(shí)的身份是一位“教育提燈人”——通過擊穿信息繭房，致力于將頂層設(shè)計(jì)的宏觀視野轉(zhuǎn)化為普通家庭改寫命運(yùn)的系統(tǒng)方法論。

（985海歸教授榮獲新浪&微博“2025年度教育影響力人物”）

從出身農(nóng)村的寒門學(xué)子到985高校教授，再到劍橋大學(xué)訪問學(xué)者；從深耕學(xué)術(shù)前沿到投身升學(xué)規(guī)劃一線。李澤教授用半生閱歷詮釋了“教育改變命運(yùn)”的真諦，并致力于將這種“改變”背后的系統(tǒng)模型，普惠至每一個(gè)平凡家庭。

01初心審視：于“窄門”之中洞察階層跨越的戰(zhàn)略路徑

李教授的教育洞察，源于兩次具有戰(zhàn)略意義的路徑設(shè)計(jì)。這背后，是一位敏銳的觀察者，在海量信息中精準(zhǔn)捕捉機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)路徑外另辟蹊徑。

第一次“路徑突破”發(fā)生于2003年。彼時(shí)身處海外求學(xué)深造的李教授，面對(duì)朋友孩子“分?jǐn)?shù)與清北目標(biāo)存在缺口”的困局，并未采取常規(guī)的補(bǔ)課策略，而是開啟了戰(zhàn)略性掃描。他敏銳捕捉到名校“藝術(shù)體操”項(xiàng)目招生長(zhǎng)期遇冷且男性報(bào)考者稀缺的結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。這條被多數(shù)人忽略的“窄門”，在他眼中成了通往頂級(jí)學(xué)府的關(guān)鍵通道。最終，該建議助力孩子通過特長(zhǎng)路徑成功叩開Top2學(xué)府大門，時(shí)至今日這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在某較為大型的省會(huì)城市擔(dān)任局長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了命運(yùn)的躍遷。

第二次“精準(zhǔn)定位”發(fā)生于2007年。回國任教之初，他遇到一名分?jǐn)?shù)徘徊于本科線卻有極強(qiáng)“名校情結(jié)”的學(xué)生。李教授并未否定孩子的理想，而是再次啟動(dòng)了“路徑設(shè)計(jì)”思維。在復(fù)雜的專業(yè)目錄中，他精準(zhǔn)錨定了“環(huán)境藝術(shù)”——一個(gè)隸屬于建筑學(xué)體系、兼具較低錄取門檻與硬核學(xué)科背景的獨(dú)特性專業(yè)。憑借這一清晰指引，孩子經(jīng)過半年沖刺，成功跨入985高校，并且一路讀博至清華，時(shí)至今日這個(gè)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，并且在某頂級(jí)985任教。

這兩次“撥轉(zhuǎn)乾坤”的底層邏輯，讓李教授徹底看清了教育晉升的潛規(guī)則：在這個(gè)資源極度稀缺的時(shí)代，盲目的“蠻力”往往在內(nèi)卷中損耗，真正能改寫命數(shù)的，是那關(guān)鍵一寸的信息位移與路徑洞察。大多數(shù)人習(xí)慣在擁擠的主流賽道上耗盡心血，卻對(duì)那扇近在咫尺、能夠通往階層躍遷的“黃金窄門”視而不見。這種認(rèn)知的鴻溝，往往決定了孩子未來四十年的生存底色。自此，將這種稀缺的“上帝視角”轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性的“賦能工具”，打破由于信息不對(duì)稱造成的命運(yùn)枷鎖，成為了他余生清晰無誤的職業(yè)使命。

02范式破局：以“長(zhǎng)期主義”對(duì)抗教育的短線套利

（李澤教授不僅是起航新未來創(chuàng)始人、名師天團(tuán)領(lǐng)頭人，還是新工科改革、雙一流學(xué)科評(píng)估、研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作參與者，學(xué)科博士點(diǎn)評(píng)審專家）

在天津大學(xué)執(zhí)教的20年間，李教授見證了太多因信息匱乏導(dǎo)致的“人才錯(cuò)配”遺憾。“過去，家長(zhǎng)習(xí)慣用當(dāng)下的‘熱門’專業(yè)去博弈十五年后的未來，這本身就蘊(yùn)含著巨大的戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)。”

為此，他聯(lián)合了美團(tuán)創(chuàng)始人楊俊先生，一起創(chuàng)立了起航新未來，并在全國首創(chuàng)了“千人千面，以終為始，15年規(guī)劃”的升學(xué)規(guī)劃核心理念。這并非口號(hào)，而是一套對(duì)抗短期焦慮，防止刻舟求劍的體系化模型——將升學(xué)規(guī)劃從基于分?jǐn)?shù)的“短線交易”，升級(jí)為基于國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，地緣政治等趨勢(shì)的洞察與能力沉淀的“長(zhǎng)期價(jià)值投資”。

與市面上多數(shù)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師轉(zhuǎn)型的升學(xué)規(guī)劃IP不同，李教授的規(guī)劃體系建立在扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)之上。他是新加坡國立大學(xué)博士、天津大學(xué)教授、劍橋大學(xué)訪問學(xué)者，參與過教育部學(xué)科評(píng)估、新工科改革等頂層設(shè)計(jì)。這種“學(xué)者型規(guī)劃師”的獨(dú)特定位，讓他的建議不止于填報(bào)技巧，更融入了對(duì)學(xué)科發(fā)展、科研前沿與產(chǎn)業(yè)變革的深度洞察。

為何是15年？李教授解釋道，這是一個(gè)被科學(xué)驗(yàn)證的"能力沉淀周期"：高中3年+本科4年+研究生3年+博士5年，約等于一個(gè)人從學(xué)科啟蒙到在某一領(lǐng)域具備初步競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)間。而這個(gè)時(shí)間也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)從萌芽到成熟再到衰落的周期。

這契合了國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)躍遷的周期。"我們研判的不是一個(gè)專業(yè)今天熱不熱，而是它未來15年是否處在國家戰(zhàn)略的上升通道，是否擁有持續(xù)的產(chǎn)業(yè)生命力。"

他舉例說，前幾年土木專業(yè)大熱時(shí)，起航新未來已開始關(guān)注底層技術(shù)的長(zhǎng)期價(jià)值，引導(dǎo)適合的學(xué)生關(guān)注航空航天、通信工程、光學(xué)工程、精密儀器、工業(yè)軟件、數(shù)控機(jī)床等"強(qiáng)技術(shù)壁壘"方向。

03系統(tǒng)賦能：AI導(dǎo)航+專家校準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)決策雙引擎

理念落地，需要可靠的技術(shù)支撐。起航新未來構(gòu)建了 “AI智能規(guī)劃系統(tǒng)+名師規(guī)劃天團(tuán)” 的雙引擎決策模式。

"面對(duì)海量信息，家長(zhǎng)靠自己很難破局。我們的角色，就是充當(dāng)他們的‘戰(zhàn)略導(dǎo)航儀’和陪跑者。"李教授介紹。

（起航新未來榮獲中央廣電總臺(tái)國際在線“2025年度綜合實(shí)力教育集團(tuán)”獎(jiǎng)和新浪&微博“2025年度公信力教育品牌”獎(jiǎng)）

第一步是 “確定終極目標(biāo)”。引導(dǎo)學(xué)生思考：性格是沉悶還是活潑？情商是否高？對(duì)數(shù)學(xué)和物理的理解能力如何？15年后，你希望你的生活是怎樣，穩(wěn)定，還是要高薪？這個(gè)目標(biāo)必須基于對(duì)國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)周期的嚴(yán)謹(jǐn)分析。

第二步是 “數(shù)據(jù)精準(zhǔn)匹配”。起航新未來獨(dú)家研發(fā)的國內(nèi)首個(gè)零幻覺，三模型驅(qū)動(dòng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)：大澤哥AI智報(bào)系統(tǒng)基于覆蓋3000多所高校、超1600萬條實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學(xué)生分?jǐn)?shù)、性格、興趣、家庭條件，快速篩選適配的院校與專業(yè)。

"這意味著，一位農(nóng)村學(xué)生和一位北京海淀學(xué)生，在我們系統(tǒng)中獲取的信息廣度、分析深度和響應(yīng)速度，在基準(zhǔn)線上是公平的。"李教授強(qiáng)調(diào)，AI的核心價(jià)值在于拉平信息差，讓優(yōu)質(zhì)規(guī)劃從少數(shù)人的特權(quán)，變?yōu)榍f普通家庭可信賴的"普惠基礎(chǔ)設(shè)施"。

第三步是 “專家深度校驗(yàn)”。"數(shù)據(jù)是骨架，真正的血肉和靈魂來自人。"李教授與全國超1800位教授，數(shù)百家大廠HR組成的"名師天團(tuán)"，會(huì)從學(xué)科內(nèi)涵、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展路徑等維度進(jìn)行深度剖析，完成最后一公里的情感與專業(yè)雙重支持。

04風(fēng)骨仁心：犀利外表下的柔軟心腸，為弱勢(shì)群體點(diǎn)亮希望

在普遍迎合市場(chǎng)的商業(yè)環(huán)境下，李澤教授“敢言、直言”的犀利風(fēng)格反而建立了極高的公信力。這位表面嚴(yán)厲的教授，內(nèi)心始終保留著對(duì)底層學(xué)子深沉的柔軟。

2024年，他在劍橋訪學(xué)時(shí)，偶然看到國內(nèi)機(jī)構(gòu)為招生做出"保錄取"等不實(shí)承諾。"如果專業(yè)人士都不站出來說真話，誰來守護(hù)普通家庭的未來？"于是，他憤而決定開設(shè)抖音賬號(hào)，建立一個(gè)為老百姓講真話的“985大講堂”。

鏡頭前的直言不諱，是他廓清信息迷霧的刀；鏡頭后的切實(shí)行動(dòng)，則是他為困境中的家庭點(diǎn)燃的燈。 在他的直播間里，當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人、單親媽媽或因病致貧的家庭講述孩子的迷茫時(shí)，他從未停留于空泛的安慰。他的回應(yīng)往往直接指向問題的核心與解決方案：為江蘇患有先天性心臟病的學(xué)子提供免費(fèi)填報(bào)并為其聯(lián)系醫(yī)療資源，為山西單親媽媽、河北單條腿殘疾孩子提供全程免費(fèi)志愿指導(dǎo)，為上海外賣騎手單親媽媽、山西8口患病家庭、廣東負(fù)債300萬的媽媽提供免費(fèi)完整課程支持...... 這些并非一時(shí)興起的善舉，而是一個(gè)從寒門中走出、深知前程珍貴的過來人，所做出的本能選擇——他無法對(duì)那種孤立無援的困境視而不見。

為此，他推動(dòng)設(shè)立了 “九天助學(xué)計(jì)劃” ，旨在將這種個(gè)體的、即時(shí)的幫助，轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的支持工程，更持續(xù)地為品學(xué)兼優(yōu)的寒門學(xué)子打破資源壁壘。

這位以犀利著稱的教授，正以其獨(dú)有的方式，踐行著“撕破幻想時(shí)手要穩(wěn)，點(diǎn)燃希望時(shí)心要熱”的信條。 對(duì)他而言，批判與建設(shè)、直言與善行，從來一體兩面，共同構(gòu)成了一名教育者對(duì)“公平”二字最完整的詮釋。

05內(nèi)核淬煉：以“真、高、興”重塑教育信仰

回顧自己的經(jīng)歷，李教授用三個(gè)字概括其核心特質(zhì)與信仰：“真”“高”“興”。

"真"，是說真話的勇氣。很多體制內(nèi)的人為保全自己的帽子而不敢說真話，李教授認(rèn)為如果不說真話，就有違開直播的初衷。社會(huì)的發(fā)展就應(yīng)該直面當(dāng)前的不足，如果一個(gè)教授都不敢指出，那還要知識(shí)分子干什么。

"高"，是高維的戰(zhàn)略視野。20年高校執(zhí)教，追蹤10萬名畢業(yè)生軌跡，30年產(chǎn)業(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯，李教授做過3000多個(gè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，遍布國內(nèi)700萬平方公里，而十四五規(guī)劃首席規(guī)劃師的身份讓他更能理解國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。這些經(jīng)驗(yàn)，讓他學(xué)會(huì)從政策、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)變革的交叉點(diǎn)尋找趨勢(shì)。"當(dāng)所有人擠破頭報(bào)人工智能和集成電路時(shí)，我們從國家規(guī)劃中讀出信號(hào)，工業(yè)母機(jī)，量子科學(xué)未來更加符合國情，且需求強(qiáng)烈，崗位充足。

"興"，是對(duì)興衰周期的精準(zhǔn)判斷。"我從不追逐熱點(diǎn)，而是計(jì)算國家發(fā)展的‘時(shí)差’。15年前房地產(chǎn)如日中天，如今已成‘就業(yè)沼澤’。我總問家長(zhǎng)：這專業(yè)等你孩子35歲時(shí)還火嗎？國家‘砸錢’的賽道在哪里？"

“真高興”這三字訣，構(gòu)成了他“撕破幻想時(shí)手要穩(wěn)，點(diǎn)燃希望時(shí)心要熱”的教育信條。

06愿景：做萬千家庭的“終身成長(zhǎng)伙伴”

目前，起航新未來已服務(wù)近十萬名學(xué)子。對(duì)于未來，李教授的愿景清晰而堅(jiān)定：成為萬千中國家庭身邊最可靠的"終身成長(zhǎng)導(dǎo)師"，成為伴隨孩子生涯規(guī)劃的“國民好舅舅”。

"我們將繼續(xù)深化AI技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化8811團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)大92聯(lián)盟，構(gòu)建更完整的‘規(guī)劃-升學(xué)-就業(yè)-成長(zhǎng)’閉環(huán)。"李教授說，"我堅(jiān)信，當(dāng)科學(xué)規(guī)劃的能力得以普惠，每一個(gè)年輕人的選擇都將充滿力量，走向更廣闊、更確定的未來。"

在技術(shù)狂飆、行業(yè)劇變的時(shí)代，李澤教授與其團(tuán)隊(duì)所做的，遠(yuǎn)不止"填報(bào)志愿"。他們是在為中國下一代打造一套 “人生戰(zhàn)略操作系統(tǒng)”——以終為始，以國運(yùn)為坐標(biāo)，以個(gè)人天賦為原點(diǎn)，在不確定的世界里，錨定一份確定的成長(zhǎng)，突破階層固化，打開上升通道，解決教育公平問題，為寒門學(xué)子提燈引路。

這或許正是教育最本質(zhì)的力量：它不承諾捷徑，但提供地圖；不保證風(fēng)平浪靜，但教會(huì)如何造舟航行。 而李教授，正是那位將航海圖交到每個(gè)家庭手中的引航員，冷靜、鋒利，且滿懷熱望。

后記：2025年12月，由起航新未來參與起草的《高考學(xué)業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)服務(wù)規(guī)范》國家團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布。這家企業(yè)正將多年實(shí)踐轉(zhuǎn)化為行業(yè)共識(shí)，成為行業(yè)明燈，在推動(dòng)中國升學(xué)規(guī)劃走向科學(xué)化、規(guī)范化的道路上，成為引路人。

教育不是一場(chǎng)短跑，而是一場(chǎng)需要戰(zhàn)略眼光的馬拉松。