“0.01”背后的立足立信立業(yè)之道——從一次錯(cuò)發(fā)截圖的小故事說起

2025年12月18日，我在“Ai成長”平臺為數(shù)學(xué)課登臺展示的同學(xué)評價(jià)加分，并將評價(jià)截圖發(fā)家長群。不巧的是，我不小心錯(cuò)發(fā)至了學(xué)校班子群。而后，有班子成員點(diǎn)贊，還有班子成員@我說“收藏，下個(gè)月匯報(bào)又有亮點(diǎn)了”。我也回復(fù)了兩句：“其實(shí)，我每天都是這樣做的！”“要不然，我肯定會被瓊芳（搭班行政）的道法學(xué)科越甩越遠(yuǎn)……”

這則關(guān)于我們?nèi)粘９ぷ鞯摹?.01”的小故事，看似微不足道，卻蘊(yùn)含水滴石穿的力量。當(dāng)這個(gè)數(shù)字以復(fù)利形式累積365次，便能從毫末之微長成“37.8”的磅礴之勢，構(gòu)筑起學(xué)校立足之基、班子立信之根、教師立業(yè)之本。

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“0.01”是學(xué)校立足之基

“不重視教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校，是沒有希望的學(xué)校。”一所學(xué)校的聲譽(yù)，從不是靠光鮮硬件堆砌，而是由一個(gè)個(gè)“0.01”的教學(xué)細(xì)節(jié)、一屆屆學(xué)生的成長足跡、一張張亮眼的成績單共同鑄就。對于縣域?qū)W校而言，教學(xué)質(zhì)量更是立足之基，而質(zhì)量的根基就藏在每天“0.01”的精進(jìn)之中。

在喧囂的教育環(huán)境里，唯有緊握質(zhì)量這把“金鑰匙”，才能贏得家長信任、社會認(rèn)可。我堅(jiān)持在“Ai成長”平臺為學(xué)生評價(jià)加分，這便是教學(xué)質(zhì)量提升的“0.01”——它不是驚天動地的改革，卻是關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的暖心之舉；不是立竿見影的提分技巧，卻是夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。班子成員的點(diǎn)贊與“收藏備用”的回應(yīng)，更印證了團(tuán)隊(duì)對“0.01”式質(zhì)量精進(jìn)的高度共識。

這份共識，化作全校抓質(zhì)量、謀發(fā)展的合力。我們深知，保住全縣前列水平、縮小與頂尖學(xué)校的差距，藏在每一節(jié)課堂的高效互動里，藏在每一次作業(yè)的精心批改里，藏在每一位學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)里。唯有日復(fù)一日堅(jiān)守積累，將無數(shù)個(gè)“0.01”匯聚成流，才能讓學(xué)校在教育浪潮中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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“0.01”是班子立信之根

“自身教學(xué)質(zhì)量不過硬的行政團(tuán)隊(duì)，是沒有公信力的團(tuán)隊(duì)。”在學(xué)校管理中，行政班子既是教育政策的執(zhí)行者，更應(yīng)是“0.01”式質(zhì)量精進(jìn)的踐行者。倘若脫離教學(xué)一線，把握不住課堂的“0.01”細(xì)節(jié)，感知不到學(xué)情的“0.01”變化，便難以制定貼合實(shí)際的教學(xué)方案，更無從贏得師生信服與尊重。

作為黨總支書記，我始終以數(shù)學(xué)教師的身份深耕課堂。親歷教學(xué)一線的酸甜苦辣，才能精準(zhǔn)把握痛點(diǎn)難點(diǎn)；拿出過硬的教學(xué)成績，將“0.01”的積累轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，才能在推動改革時(shí)擁有話語權(quán)。我與搭班行政瓊芳比成績、找差距，這份“追趕”的勁頭，則是向全校傳遞鮮明導(dǎo)向：行政干部必須帶頭抓教學(xué)、抓質(zhì)量，做好每天的“0.01”精進(jìn)。

當(dāng)班子成員都以一線教師的身份打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，便能形成“頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛”的良好局面。這種基于“0.01”式精進(jìn)的公信力，遠(yuǎn)比空洞號召更有力量，能讓教師心甘情愿追隨，讓家長放心托付孩子，推動學(xué)校教育生態(tài)向上向好。

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“0.01”是教師立業(yè)之本

“教師的天職，就是傳道授業(yè)解惑”“教師最基本的價(jià)值和尊嚴(yán)，就是教好書、育好人”。對教師而言，最大的榮耀莫過于見證學(xué)生成長蛻變，而這一切的前提，便是將每天的“0.01”精進(jìn)落到實(shí)處，用點(diǎn)滴積累筑牢教學(xué)質(zhì)量根本。

一堂課的精心設(shè)計(jì)、一次作業(yè)的面批面改、一次對學(xué)生的鼓勵加分，這些看似渺小的“0.01”，正是知識種子生根發(fā)芽的沃土，是學(xué)生能力穩(wěn)步提升的階梯。放棄一個(gè)“0.01”的細(xì)節(jié)，便是放棄一次提質(zhì)機(jī)會；忽視一個(gè)“0.01”的進(jìn)步，便是錯(cuò)過一個(gè)育人契機(jī)。

身為數(shù)學(xué)教師，我深知“不積跬步，無以至千里”的道理。教學(xué)質(zhì)量的提升，靠的不是心血來潮，而是日復(fù)一日的精雕細(xì)琢，把每一個(gè)“0.01”的教學(xué)環(huán)節(jié)做深做透。當(dāng)我們把每一節(jié)課當(dāng)成精品打磨，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成獨(dú)特個(gè)體對待，便是在踐行教師天職，捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，在三尺講臺收獲沉甸甸的幸福與成就。

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結(jié)語

教育是一場漫長的修行，沒有捷徑可走。

對于學(xué)校，守住“0.01”的精進(jìn)，就是守住質(zhì)量生命線；對于班子，踐行“0.01”的精進(jìn)，就是筑牢公信力根基；對于教師，深耕“0.01”的精進(jìn)，就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的路徑。

站在教育發(fā)展新起點(diǎn)，我們當(dāng)以每日“0.01”的執(zhí)著與堅(jiān)守，把教學(xué)質(zhì)量刻在骨子里、落在行動上，讓每一個(gè)微小進(jìn)步，匯聚成推動學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的磅礴力量！

作者簡介

王世鋒

高級教師；四川省卓越校長工作室主持人；樂山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；樂山市“實(shí)干比拼”先進(jìn)個(gè)人；樂山市優(yōu)秀校長；樂山市骨干教師；樂山市新生代教師導(dǎo)師；現(xiàn)任四川省犍為師范學(xué)校附屬初級中學(xué)黨總支書記。

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作者｜王世鋒

編輯｜智庫君

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