“0.01”背后的立足立信立業之道——從一次錯發截圖的小故事說起

2025年12月18日，我在“Ai成長”平臺為數學課登臺展示的同學評價加分，并將評價截圖發家長群。不巧的是，我不小心錯發至了學校班子群。而后，有班子成員點贊，還有班子成員@我說“收藏，下個月匯報又有亮點了”。我也回復了兩句：“其實，我每天都是這樣做的！”“要不然，我肯定會被瓊芳（搭班行政）的道法學科越甩越遠……”

這則關于我們日常工作的“0.01”的小故事，看似微不足道，卻蘊含水滴石穿的力量。當這個數字以復利形式累積365次，便能從毫末之微長成“37.8”的磅礴之勢，構筑起學校立足之基、班子立信之根、教師立業之本。

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“0.01”是學校立足之基

“不重視教學質量的學校，是沒有希望的學校。”一所學校的聲譽，從不是靠光鮮硬件堆砌，而是由一個個“0.01”的教學細節、一屆屆學生的成長足跡、一張張亮眼的成績單共同鑄就。對于縣域學校而言，教學質量更是立足之基，而質量的根基就藏在每天“0.01”的精進之中。

在喧囂的教育環境里，唯有緊握質量這把“金鑰匙”，才能贏得家長信任、社會認可。我堅持在“Ai成長”平臺為學生評價加分，這便是教學質量提升的“0.01”——它不是驚天動地的改革，卻是關注學生點滴進步的暖心之舉；不是立竿見影的提分技巧，卻是夯實教學質量的基礎工程。班子成員的點贊與“收藏備用”的回應，更印證了團隊對“0.01”式質量精進的高度共識。

這份共識，化作全校抓質量、謀發展的合力。我們深知，保住全縣前列水平、縮小與頂尖學校的差距，藏在每一節課堂的高效互動里，藏在每一次作業的精心批改里，藏在每一位學生的個性化輔導里。唯有日復一日堅守積累，將無數個“0.01”匯聚成流，才能讓學校在教育浪潮中行穩致遠。

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“0.01”是班子立信之根

“自身教學質量不過硬的行政團隊，是沒有公信力的團隊。”在學校管理中，行政班子既是教育政策的執行者，更應是“0.01”式質量精進的踐行者。倘若脫離教學一線，把握不住課堂的“0.01”細節，感知不到學情的“0.01”變化，便難以制定貼合實際的教學方案，更無從贏得師生信服與尊重。

作為黨總支書記，我始終以數學教師的身份深耕課堂。親歷教學一線的酸甜苦辣，才能精準把握痛點難點；拿出過硬的教學成績，將“0.01”的積累轉化為教學成果，才能在推動改革時擁有話語權。我與搭班行政瓊芳比成績、找差距，這份“追趕”的勁頭，則是向全校傳遞鮮明導向：行政干部必須帶頭抓教學、抓質量，做好每天的“0.01”精進。

當班子成員都以一線教師的身份打磨教學細節，便能形成“頭雁領航、群雁齊飛”的良好局面。這種基于“0.01”式精進的公信力，遠比空洞號召更有力量，能讓教師心甘情愿追隨，讓家長放心托付孩子，推動學校教育生態向上向好。

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“0.01”是教師立業之本

“教師的天職，就是傳道授業解惑”“教師最基本的價值和尊嚴，就是教好書、育好人”。對教師而言，最大的榮耀莫過于見證學生成長蛻變，而這一切的前提，便是將每天的“0.01”精進落到實處，用點滴積累筑牢教學質量根本。

一堂課的精心設計、一次作業的面批面改、一次對學生的鼓勵加分，這些看似渺小的“0.01”，正是知識種子生根發芽的沃土，是學生能力穩步提升的階梯。放棄一個“0.01”的細節，便是放棄一次提質機會；忽視一個“0.01”的進步，便是錯過一個育人契機。

身為數學教師，我深知“不積跬步，無以至千里”的道理。教學質量的提升，靠的不是心血來潮，而是日復一日的精雕細琢，把每一個“0.01”的教學環節做深做透。當我們把每一節課當成精品打磨，把每一個學生當成獨特個體對待，便是在踐行教師天職，捍衛職業尊嚴，在三尺講臺收獲沉甸甸的幸福與成就。

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結語

教育是一場漫長的修行，沒有捷徑可走。

對于學校，守住“0.01”的精進，就是守住質量生命線；對于班子，踐行“0.01”的精進，就是筑牢公信力根基；對于教師，深耕“0.01”的精進，就是實現職業價值的路徑。

站在教育發展新起點，我們當以每日“0.01”的執著與堅守，把教學質量刻在骨子里、落在行動上，讓每一個微小進步，匯聚成推動學校高品質發展的磅礴力量！

作者簡介

王世鋒

高級教師；四川省卓越校長工作室主持人；樂山市優秀共產黨員；樂山市“實干比拼”先進個人；樂山市優秀校長；樂山市骨干教師；樂山市新生代教師導師；現任四川省犍為師范學校附屬初級中學黨總支書記。

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作者｜王世鋒

編輯｜智庫君

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