四川
《技術(shù)與教育的共生：平衡而非替代》
數(shù)字浪潮下，智能工具正為教育注入新的活力，但也帶來(lái)了需要深思的命題。不同于傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一進(jìn)度推進(jìn)，基于學(xué)生行為數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)能動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容難度——比如，針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生推送針對(duì)性鞏固練習(xí)，而對(duì)語(yǔ)文有興趣的孩子則拓展文學(xué)賞析資源，讓“千人千面”的學(xué)習(xí)成為可能。
教師的工作邊界也在拓展：AI可快速完成作業(yè)批改、知識(shí)點(diǎn)掌握度統(tǒng)計(jì)等重復(fù)性任務(wù)，讓教師能將更多時(shí)間投入到課堂討論引導(dǎo)、學(xué)生心理關(guān)懷等人文性工作中，這恰恰是技術(shù)無(wú)法替代的教育核心。
但技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)也不容忽視：若學(xué)生過(guò)度依賴AI查答案、寫作文，獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力會(huì)逐漸弱化；部分教師因?qū)χ悄芄ぞ卟僮鞑皇炀殻炊霈F(xiàn)教學(xué)效率下降的情況；甚至AI訓(xùn)練數(shù)據(jù)的偏差可能導(dǎo)致個(gè)性化方案偏離學(xué)生真實(shí)需求。
因此，教育與AI的融合需把握“度”。一方面，要加強(qiáng)教師的智能素養(yǎng)培訓(xùn)，讓技術(shù)成為教學(xué)的“輔助臂”而非“主導(dǎo)者”；另一方面，需設(shè)定技術(shù)使用的邊界，比如核心思維訓(xùn)練、創(chuàng)意表達(dá)等環(huán)節(jié)禁止依賴AI，同時(shí)定期評(píng)估AI工具對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響。唯有在技術(shù)賦能與人文關(guān)懷之間找到平衡，智能教育才能真正實(shí)現(xiàn)“育人”而非“育分”的目標(biāo)。
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