10% 的大學(xué)生都在花錢找代課,這已經(jīng)發(fā)展成了一條灰產(chǎn)。前段時(shí)間有媒體報(bào)道了大學(xué)生找代課的現(xiàn)象:不管是早八、體測(cè),還是大一公共課、研究生實(shí)驗(yàn),只要錢到位,簽到、筆記甚至隨堂小考,統(tǒng)通能提供一條龍服務(wù)。
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有的團(tuán)隊(duì)一個(gè)月能接上千單,賺的錢比爸媽給的生活費(fèi)還多。可學(xué)生的職責(zé)不就是學(xué)習(xí)嗎?為什么會(huì)有那么多人寧愿出錢,也不愿意去上課?難道真如媒體說的那樣,現(xiàn)在的大學(xué)生都好吃懶做、學(xué)術(shù)不端?
想要捋明白這個(gè)問題,咱得先看看大學(xué)的課程到底怎么樣。中國(guó)青年報(bào)曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查:76.7% 的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的 “水課” 多,擠占了自己大部分時(shí)間;認(rèn)為應(yīng)該淘汰水課的大學(xué)生,更是占到了 89.7%。
這可不是厭學(xué)的大學(xué)生單純抱怨,就連教育部副部長(zhǎng)吳巖都表示,那些不用心、過時(shí)又沒技術(shù)含量的課,壓根沒有存在的必要。
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像一些思政課、職業(yè)生涯規(guī)劃課,內(nèi)容空洞,對(duì)學(xué)生的專業(yè)提升沒什么幫助,更是成了 “重災(zāi)區(qū)”。有大四學(xué)生吐槽,自己都已經(jīng)實(shí)習(xí)了,還得回來上就業(yè)指導(dǎo)課;有時(shí)候在外地工作,專程回校上課不現(xiàn)實(shí),但請(qǐng)假多了又容易掛科,影響畢業(yè)。這種情況下,找代課自然就成了最優(yōu)選擇。
為什么大家都在抱怨水課太多,學(xué)生甚至寧愿花錢找人代課,學(xué)校卻依舊要開設(shè)這些沒用的課程?這場(chǎng) “沉默交易” 的背后,是評(píng)價(jià)體系的錯(cuò)位。其實(shí)有些老師也知道自己的課無聊又過時(shí),但在大學(xué)里,科研遠(yuǎn)比教學(xué)重要 —— 評(píng)職稱、拿獎(jiǎng)金主要看論文和項(xiàng)目,教學(xué)上的投入成了 “軟指標(biāo)”。
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某位 211 高校的老師就吐槽,自己花三個(gè)月時(shí)間備課,還不如同時(shí)發(fā)一篇湊字?jǐn)?shù)的 “水論文”;甚至自己多上一分鐘的課,都可能少賺 500 元的科研經(jīng)費(fèi)。在這樣的情況下,老師們自然很少把重心放在教書上,于是就出現(xiàn)了 “一輩子只講一本書”“PPT 年齡比學(xué)生還大” 的情況。
教育部的統(tǒng)計(jì)顯示,40% 以上的高校教材超過 5 年未修訂,而現(xiàn)在社會(huì)技術(shù)的迭代周期已縮短至 3~5 年。這種與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的課堂知識(shí),自然會(huì)引起學(xué)生的不滿;而學(xué)生的不滿與逃避,又反過來削弱了老師的教學(xué)熱情,形成了某種惡性循環(huán)。
再加上學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生,很大一部分都只看重績(jī)點(diǎn)和學(xué)分。就像中國(guó)科學(xué)教育研究院褚朝輝教授說的那樣,很多學(xué)校長(zhǎng)期忽視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要,管理者像衙門辦公一樣,覺得應(yīng)該開什么課就開什么課,完全不考慮學(xué)生的實(shí)際需求。
這就導(dǎo)致一個(gè)普遍現(xiàn)象:必修課太多,選修課太少。而學(xué)校常用的管理手段,就是點(diǎn)名和簽到。但你想想,現(xiàn)在的就業(yè)、升學(xué)壓力這么大,課表還被一堆無意義的水課占滿,每天坐在教室里既浪費(fèi)時(shí)間,又沒任何收獲。
于是,花錢把時(shí)間省下來,去做更能提升自己的事,就成了不少人心照不宣的選擇。那張排得滿滿的課表,也不再是為未來鋪路的知識(shí)地圖,反倒成了需要想辦法搞定的任務(wù)清單。
學(xué)生的無奈就在這里:這不是一句 “懶” 或者 “不誠(chéng)信” 就能簡(jiǎn)單解釋的。對(duì)代課的人來說,這是賺外快;對(duì)請(qǐng)代課的學(xué)生來說,這其實(shí)是 “買時(shí)間”—— 把時(shí)間從無聊的課堂里 “贖” 回來,同時(shí)保住學(xué)分、避免掛科。他們用這種方式,默默對(duì)抗著僵化的課程安排和低效率的教學(xué)。
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當(dāng)然,這并不是說代課是對(duì)的 —— 它確實(shí)破壞了教學(xué)秩序,也讓教育變了味兒。但光罵學(xué)生解決不了根本問題,關(guān)鍵或許不在于安裝更高級(jí)的刷臉打卡機(jī),而是要誠(chéng)實(shí)地問一問:我們大學(xué)里的課,值不值得學(xué)生投入青春去聽?能不能把學(xué)生的時(shí)間真正還給他們,讓他們?nèi)W(xué)點(diǎn)有用的東西?
只有當(dāng)課程表上的每一節(jié)課,都讓學(xué)生感到 “錯(cuò)過是一種遺憾”,而非 “錯(cuò)過需要找替身” 時(shí),教室里那些應(yīng)答的聲音,才會(huì)重新屬于真正的主人。而最動(dòng)人的那一刻,或許是知識(shí)擊中學(xué)生時(shí),那雙發(fā)光的眼睛 —— 而這雙眼睛,必須是學(xué)生自己的。
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