高校輔導員招聘，全員博士！

今年以來，浙江某高校歷次發布的“擬聘用人員公示”顯示，該校今年招聘的輔導員均為博士。

就在去年，高校公示信息顯示已經招收了6名博士輔導員。

近年來，高校輔導員博士化的趨勢似乎越加明顯。去年9月，西北師范大學招聘啟事顯示，該校計劃招聘10名博士研究生學歷的專職輔導員，納入學校事業編管理，提供15萬元安家補貼。

今年10月，西北工業大學公示了2025年輔導員招聘結果，20名新晉輔導員無一例外，均具備博士學歷，且絕大多數畢業于985高校。

211高校，支持輔導員脫產讀博

擴招之下，我國博士生數量逐年增多。根據教育部網站公布的“全國教育事業發展統計公報”，我國博士畢業生數量從2015年的5.38萬人增到2024年的9.72萬人，十年間漲幅超過80%，向社會輸送近70萬博士學歷高素質人才。

高校是博士的理想就業地，人才規?？焖贁U張在一定程度上或許超過了學術崗位的容納能力。因而，專職輔導員這一曾以碩士學歷為主體的崗位，如今普遍將學歷門檻提升至博士層級。

例如，北京師范大學、武漢大學、成都理工大學等高校近期發布的輔導員招生信息中，“博士學歷”甚至成為基準條件。

同時，從國家到高校均鼓勵并支持現有輔導員讀博，提升輔導員隊伍整體素質。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確：“高等學校要鼓勵輔導員在做好工作的基礎上攻讀相關專業學位，承擔思想政治理論課等相關課程的教學工作，為輔導員提升專業水平和科研能力提供條件保障?！?/p>

今年2月，教育部辦公廳發布《關于做好2025年高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學位專項計劃工作的通知》，明確將繼續實施高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學位專項計劃。全國72所高校將招收300名思想政治工作骨干在職博士，涉及馬克思主義理論、黨史黨建、心理學等相關專業。

同時，各校招收專職輔導員的比例須占專項招生名額的70%以上。這意味著，更多專職輔導員有機會通過在職讀博提升個人素質和專業能力。

教育部網站發布的《上海市積極推進輔導員隊伍專業化職業化建設》文章提到，上海市教委先后出臺《關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見》《上海高校輔導員工作條例》等多項制度，不斷健全高校輔導員隊伍制度體系。

在具體措施上，實行輔導員落戶加分、少數民族專職輔導員直接落戶等政策，落實公辦高校輔導員事業編制待遇，設置輔導員專項崗位津貼，為高校配備選聘優秀輔導員提供有利條件。同時，依托上海高校馬克思主義學院同城平臺，實施輔導員博士生培養計劃，每年設置專項博士指標，支持輔導員攻讀馬克思主義理論、法學、管理學等學科博士學位，提升輔導員理論水平和專業素養。

在高校層面，不少學校對于輔導員讀博出臺了相應文件，并配套激勵舉措。

#寧夏大學在《〈關于進一步支持優秀青年教師成長成才的實施意見（試行）〉的補充規定》中提到，輔導員攻讀博士學位，專業須與輔導員崗位所需相關專業一致；優先支持在知名學者指導下攻讀博士學位；鼓勵在學制期限內全脫產學習。

#北京師范大學在《關于進一步加強和改進輔導員隊伍建設的實施辦法》中明確提出：鼓勵專職輔導員攻讀馬克思主義理論、心理學、教育學等相關學科博士學位，成為思想政治教育工作方面的專門人才。學校支持工作滿4年并且考核合格的雙肩挑輔導員赴國外進修深造。

#同濟大學制定思政骨干人才培養方案，出臺輔導員校內“在職攻讀博士學位專項計劃”，每年支持13名輔導員在職攻讀博士學位。

#長治學院提出，輔導員在職攻讀學位，納入學院專任教師培訓計劃，按專任教師培訓對待，給予積極支持。

一些高校在報銷輔導員在職讀博的培養費用之外，還設立了額外獎勵。

例如廣西師范大學在相關文件中提到，“對專任教師及攻讀指定專業的輔導員，獲得博士學位回校工作后，可享受博士補貼10萬元”。

專職輔導員，發展是關鍵

作為“與大學生關系最近”的群體，輔導員是學生工作第一線的組織者和教育者。他們的素養和業務能力對大學生有著重大影響。

專家型、學術型輔導員越來越成為新的發展趨勢，須具備較強的溝通、表達能力以及良好的專業素養等。

對此，高校一方面為輔導員讀博創造有利條件，另一方面積極引導輔導員專注學生成長，總結人才培養的經驗，并提升自身綜合能力。例如成立不同類型的輔導員工作室，專門針對學生的不同問題進行深度研究和探索；鼓勵、支持輔導員開展課題研究，積極搭建研究創新平臺，提供一定額度的研究經費等。

蘭州大學根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、成長發展、評優表彰等方面積極提供支持與保障。學校鼓勵支持輔導員積極開展學生工作相關課題申報與項目研究，每年至少撰寫一篇學生工作案例、學術論文，匯編出版蘭州大學學生工作典型案例，不斷總結凝練推廣輔導員工作經驗。

此外，該校建立了輔導員個人成長檔案和談心談話制度，精準掌握輔導員成長情況和發展訴求，推動人崗適配、合理流動、多元發展。

華中科技大學將專職輔導員培訓納入學校教師隊伍和干部隊伍培訓整體規劃，常態化開展政治理論學習和業務交流分享，定期舉辦“立德樹人講堂”、輔導員沙龍等，設計職業發展“種子、青苗、拔節、孕穗”四階段，根據不同發展階段和縱向分工，提供“新入職輔導員21天成長計劃”“副書記研修班”等菜單式培訓，提升培訓質效。

青島科技大學則首創校社科基金（輔導員專項）及學生工作“揭榜掛帥”項目，配資支持輔導員科研實踐。一年來，該校獲批教育部人文社科項目（高校輔導員研究）2項，輔導員隊伍建設成效顯著。

結語

無論是高校提升輔導員招聘標準，還是鼓勵在職輔導員攻讀博士學位，從表面看似乎都是在“卷”學歷，實則折射出高等教育對思政育人工作“提質增效”的訴求。學歷提升絕非簡單的“學歷通脹”，而是通過系統化培養與專業化訓練，推動輔導員從“經驗型”向“研究型”“專家型”轉型，為全方位提升高校育人質量提供保障。

來源：麥可思研究綜合整理自教育部網站、《北京晚報》、相關高校網站以及麥可思研究等。

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