昌平一中教育集團“南翼”兩校區青年教師成長圓桌派活動成功舉辦

以青春之名 弘揚教育家精神

為深入推進教育家精神在青年教師中的傳承與實踐，搭建跨校區、跨學科的教師專業成長交流平臺，2025年12月15日下午，昌平一中教育集團“南翼”兩校區成功舉辦了 “以青春之名 弘揚教育家精神”青年教師成長圓桌派活動。活動通過 “線下主場+線上聯動” 的形式，連接天通苑與中灘兩校區，匯聚了一批充滿活力與思考的青年教師，共同講述他們的教育故事，分享從實踐摸索到專業成長的路徑。

課程與教學中心主任林熠以《以青春之名弘揚教育家精神》為主題進行引領發言。她鼓舞在場青年教師，要做教育事業的“脊梁”，埋頭苦干，久久為功；她從國家“十五五”規劃與集團 “三三五”一體化創新人才貫通培養高質量育人體系的戰略高度出發，闡釋了新時代教師的使命。

一、 摸索·改變·成長：班主任的“四字”管理哲學

班主任呂彩虹老師回顧了自己從“不知所措1.0”到“跌跌撞撞2.0”的升級歷程。她將班級管理凝練為 “勤、嚴、細、暖”四字秘籍。

“勤”體現在關鍵節點的檢查、生活細節的示范以及與任課老師的協同溝通；“嚴”是依托師生共定的、與虛擬貨幣獎勵掛鉤的班級制度，實現嚴慈相濟；“細”在于明確分工、大膽放權，讓每個學生的成長都被看見;“暖”則是通過個性化關懷、班級文化墻、集體生日等“儀式感”，營造溫暖向上的集體氛圍。

她尤其擅長“勾畫未來”：與學生共同制定初中三年成長愿景，用心培養班干部，并巧妙運用 “魔法攻擊”式夸獎（看見+具體表現+歸因+期待），激發每一個學生的內在潛能。

二、從“布置”到“賦能”：讓學習真正發生

語文教師郝鶯鶯以《從“布置”到“賦能”》為題，分享了她在教學中實現學生從被動接受到主動落實的策略轉型。

她提出“立規矩·塑場域” 的專業奠基之道，認為嚴格的課堂規范并非束縛，而是為了建立對知識的“敬畏感”與學習過程的“神圣感”。她展示了具體可操作的語文課規，并分享了學生眼中“嚴肅且高效”的教師形象背后，是精研學情、動態調控、深入溝通三大專業能力的支撐。

在精準教學層面，郝老師依據數據將學生分層，實施“壓、穩、盯” 的差異化策略，將教學重心從“補差”轉向 “促中”，最終實現班級成績的全面提升。她更創新性地開設 “語文思維啟蒙”微課程，推行閱讀方法清單化，致力于消滅“優秀荒漠”，讓高階思維落地生根。

三、步履不停，思維落地：數學課堂的結構化革命

數學教師劉媛分享了她如何將“三思” 理念深植于數學課堂的探索。她的成長源于三次關鍵淬煉：市級精品課的極致打磨、區級命題研修的“靶心”校準、以及常態課中細微習慣的長期堅持。

在精品課的準備中，她經歷了教學設計的顛覆性重構——將全等三角形的探究，從一個線性的驗證過程，徹底開放為一個真實的數學問題：“如何不作剪裁而復制一個三角形？”讓學生在自主探索的“無序”中，自己發現并建構起邏輯嚴密的“有序”結構。

命題經歷讓她獲得了“以終為始”的視角，從此在課堂上更關注學生思維的過程與多種可能。而校長對她“讓學生從寫一個‘證’字開始”的建議，讓她深刻體會到：教育的深遠力量，往往就蘊藏在這日復一日對細節的堅持與守護之中。

四、思接千載，文通萬里：語文人的“三思”使命

語文教師李聰聰結合五年教學實踐，闡述了她在“思維、思想、思政” 三個維度的深度融合。

在“思維”層面，她致力于從 “教答案”轉向“教思考”，通過設計辯論、探討復雜人性等課堂活動，為學生搭建思維的腳手架，點燃思辨的火花。

在“思想”層面，她打破單篇課文壁壘，以“成長”“家國”等主題整合單元教學，引導學生貫通文脈，構建起屬于自己的精神格局與人文底蘊。

在“思政”層面，她追求 “鹽溶于水”般的自然浸潤，在《散步》中品味孝親責任，在議論文中探討網絡時代的價值選擇，讓立德樹人在文本細讀與生活聯結中悄然實現。

以傳承筑牢根基，用開拓引領新程

執行校長王明輝對青年教師的分享進行了精準點評。他高度肯定了各位老師扎根課堂、潛心育人的教育熱忱與銳意創新、科學求實的專業精神。并指出，青年教師是學校發展的主力軍，他們的思考深度與實踐活力，生動詮釋了新時代“教育家精神”的青春內涵。學校將持續搭建多元平臺，支持每一位青年教師在昌平一中這片沃土上，茁壯成長，成就學生，也成就自己。

教育是一場溫暖的修行，成長是一次向上的攀登。本次圓桌派不僅是一次經驗的分享，更是一次精神的凝聚與力量的傳遞。昌平一中的青年教師們，正以青春之名，書寫著立德樹人的生動篇章，在教育之路上，步履不停，前行不止。