以青春之名 弘揚教育家精神
為深入推進教育家精神在青年教師中的傳承與實踐,搭建跨校區、跨學科的教師專業成長交流平臺,2025年12月15日下午,昌平一中教育集團“南翼”兩校區成功舉辦了 “以青春之名 弘揚教育家精神”青年教師成長圓桌派活動。活動通過 “線下主場+線上聯動” 的形式,連接天通苑與中灘兩校區,匯聚了一批充滿活力與思考的青年教師,共同講述他們的教育故事,分享從實踐摸索到專業成長的路徑。
課程與教學中心主任林熠以《以青春之名弘揚教育家精神》為主題進行引領發言。她鼓舞在場青年教師,要做教育事業的“脊梁”,埋頭苦干,久久為功;她從國家“十五五”規劃與集團 “三三五”一體化創新人才貫通培養高質量育人體系的戰略高度出發,闡釋了新時代教師的使命。
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一、 摸索·改變·成長:班主任的“四字”管理哲學
班主任呂彩虹老師回顧了自己從“不知所措1.0”到“跌跌撞撞2.0”的升級歷程。她將班級管理凝練為 “勤、嚴、細、暖”四字秘籍。
“勤”體現在關鍵節點的檢查、生活細節的示范以及與任課老師的協同溝通;“嚴”是依托師生共定的、與虛擬貨幣獎勵掛鉤的班級制度,實現嚴慈相濟;“細”在于明確分工、大膽放權,讓每個學生的成長都被看見;“暖”則是通過個性化關懷、班級文化墻、集體生日等“儀式感”,營造溫暖向上的集體氛圍。
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她尤其擅長“勾畫未來”:與學生共同制定初中三年成長愿景,用心培養班干部,并巧妙運用 “魔法攻擊”式夸獎(看見+具體表現+歸因+期待),激發每一個學生的內在潛能。
二、從“布置”到“賦能”:讓學習真正發生
語文教師郝鶯鶯以《從“布置”到“賦能”》為題,分享了她在教學中實現學生從被動接受到主動落實的策略轉型。
她提出“立規矩·塑場域” 的專業奠基之道,認為嚴格的課堂規范并非束縛,而是為了建立對知識的“敬畏感”與學習過程的“神圣感”。她展示了具體可操作的語文課規,并分享了學生眼中“嚴肅且高效”的教師形象背后,是精研學情、動態調控、深入溝通三大專業能力的支撐。
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在精準教學層面,郝老師依據數據將學生分層,實施“壓、穩、盯” 的差異化策略,將教學重心從“補差”轉向 “促中”,最終實現班級成績的全面提升。她更創新性地開設 “語文思維啟蒙”微課程,推行閱讀方法清單化,致力于消滅“優秀荒漠”,讓高階思維落地生根。
三、步履不停,思維落地:數學課堂的結構化革命
數學教師劉媛分享了她如何將“三思” 理念深植于數學課堂的探索。她的成長源于三次關鍵淬煉:市級精品課的極致打磨、區級命題研修的“靶心”校準、以及常態課中細微習慣的長期堅持。
在精品課的準備中,她經歷了教學設計的顛覆性重構——將全等三角形的探究,從一個線性的驗證過程,徹底開放為一個真實的數學問題:“如何不作剪裁而復制一個三角形?”讓學生在自主探索的“無序”中,自己發現并建構起邏輯嚴密的“有序”結構。
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命題經歷讓她獲得了“以終為始”的視角,從此在課堂上更關注學生思維的過程與多種可能。而校長對她“讓學生從寫一個‘證’字開始”的建議,讓她深刻體會到:教育的深遠力量,往往就蘊藏在這日復一日對細節的堅持與守護之中。
四、思接千載,文通萬里:語文人的“三思”使命
語文教師李聰聰結合五年教學實踐,闡述了她在“思維、思想、思政” 三個維度的深度融合。
在“思維”層面,她致力于從 “教答案”轉向“教思考”,通過設計辯論、探討復雜人性等課堂活動,為學生搭建思維的腳手架,點燃思辨的火花。
在“思想”層面,她打破單篇課文壁壘,以“成長”“家國”等主題整合單元教學,引導學生貫通文脈,構建起屬于自己的精神格局與人文底蘊。
在“思政”層面,她追求 “鹽溶于水”般的自然浸潤,在《散步》中品味孝親責任,在議論文中探討網絡時代的價值選擇,讓立德樹人在文本細讀與生活聯結中悄然實現。
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以傳承筑牢根基,用開拓引領新程
執行校長王明輝對青年教師的分享進行了精準點評。他高度肯定了各位老師扎根課堂、潛心育人的教育熱忱與銳意創新、科學求實的專業精神。并指出,青年教師是學校發展的主力軍,他們的思考深度與實踐活力,生動詮釋了新時代“教育家精神”的青春內涵。學校將持續搭建多元平臺,支持每一位青年教師在昌平一中這片沃土上,茁壯成長,成就學生,也成就自己。
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教育是一場溫暖的修行,成長是一次向上的攀登。本次圓桌派不僅是一次經驗的分享,更是一次精神的凝聚與力量的傳遞。昌平一中的青年教師們,正以青春之名,書寫著立德樹人的生動篇章,在教育之路上,步履不停,前行不止。
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