教育部嚴(yán)打“考試哄抬焦慮”：為教育生態(tài)“降溫”，為成長(zhǎng)松綁

近期教育部出臺(tái)新規(guī)，明確要求加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理，嚴(yán)打“考試哄抬焦慮”現(xiàn)象，引發(fā)社會(huì)廣泛共鳴。家長(zhǎng)們或許都有體會(huì)，從幼兒園的“幼小銜接沖刺”到中小學(xué)的“月考排名比拼”，再到各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)渲染的“一分甩千人”，考試焦慮早已滲透教育全鏈條。教育部此次出手，絕非偶然，而是精準(zhǔn)直擊教育生態(tài)的痛點(diǎn)，背后藏著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教育本質(zhì)的深層考量。

首先，嚴(yán)打“考試哄抬焦慮”，首要原因是守護(hù)學(xué)生身心健康。

考試焦慮并非簡(jiǎn)單的情緒波動(dòng)，臨床數(shù)據(jù)顯示，約25%的學(xué)生在考試期間會(huì)經(jīng)歷不同程度的焦慮，持續(xù)焦慮超過(guò)兩周就可能導(dǎo)致模擬考成績(jī)波動(dòng)達(dá)±35分，還會(huì)引發(fā)心跳加速、失眠、頭痛等軀體癥狀，嚴(yán)重時(shí)甚至發(fā)展為焦慮障礙。更令人擔(dān)憂的是，“分?jǐn)?shù)至上”的焦慮渲染會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們將考試結(jié)果與個(gè)人價(jià)值完全綁定，失去探索興趣、發(fā)展個(gè)性的空間。新規(guī)要求減少考試頻次、實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，正是為了給學(xué)生松綁，避免他們被焦慮裹挾著透支成長(zhǎng)活力。

其次，這是凈化教育生態(tài)、遏制違規(guī)亂象的必然舉措。

在焦慮營(yíng)銷(xiāo)的驅(qū)使下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)“販賣(mài)真題”“承諾提分”“制造排名恐慌”等方式吸引生源，甚至倒逼學(xué)校增加考試頻次、提前教學(xué)，形成“學(xué)校減負(fù)、家庭增負(fù)”的怪象。部分學(xué)校也存在隨意組織考試、公開(kāi)排名、過(guò)度解讀分?jǐn)?shù)等行為，進(jìn)一步加劇了焦慮氛圍。教育部新規(guī)明確了考試管理職責(zé)、嚴(yán)格命題審核、強(qiáng)化監(jiān)督問(wèn)責(zé)，就是要斬?cái)唷敖箲]營(yíng)銷(xiāo)”的利益鏈條，讓教育回歸教學(xué)本身，避免考試淪為競(jìng)爭(zhēng)工具。

更深層的原因，是糾正功利化教育觀念，破解教育內(nèi)卷困局。

考試焦慮的蔓延，根源在于優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均與單一化評(píng)價(jià)體系的疊加——家長(zhǎng)擔(dān)心孩子分?jǐn)?shù)落后就錯(cuò)失優(yōu)質(zhì)資源，不得不加入“搶跑”競(jìng)爭(zhēng)，而焦慮營(yíng)銷(xiāo)恰好利用了這種恐慌。新規(guī)通過(guò)規(guī)范考試行為引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立正確的教育評(píng)價(jià)觀，傳遞“分?jǐn)?shù)不等于能力”的理念，鼓勵(lì)學(xué)校關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，也讓家長(zhǎng)跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)。這不僅是對(duì)考試行為的規(guī)范，更是對(duì)教育生態(tài)的重構(gòu)，為破解長(zhǎng)期存在的教育內(nèi)卷提供了政策抓手。