考試“瘦身”更要提質：中小學考試管理改革的深層考量

近日，教育部印發《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，以20條具體舉措明確考試頻次、命題要求、結果應用等關鍵環節的規范，引發家長和教育界的廣泛關注。對很多經歷過“周測、月考、單元測”輪番轟炸的家庭來說，這一政策無疑是緩解焦慮的及時雨。但在考試“瘦身”的背后，更藏著教育評價體系回歸育人本質的深層變革，值得我們從多維度深入思考。

首先，從政策出臺的背景來看，此次改革直指多年來中小學考試管理的沉疴。

此前，部分學校和地區存在考試次數過多、命題質量參差不齊、結果使用不當等問題，不僅加重了學生的學業負擔，更讓不少孩子陷入“為分數而學”的焦慮中。教育部基礎教育司負責人的解讀也印證了這一點，政策的核心目標就是通過全流程規范，切實減輕學生過重負擔，引導樹立科學的教育評價導向。這種問題導向的改革思路，精準契合了“雙減”深化和教育強國建設的要求，體現了對學生全面健康發展的重視。

其次，從實踐落地的維度觀察，政策的分層施策讓改革更具可行性。

針對不同學段的特點，政策明確小學一二年級取消紙筆考試，義務教育其他年級每學期僅一次期末考試，高中嚴格控制考試次數，這種差異化要求避免了“一刀切”的生硬。南京多所學校的提前實踐已給出積極示范，南師附中新城小學的“主題闖關”測評、鼎泰實驗小學的星級評價，將知識考查融入趣味活動，既落實了考試“瘦身”要求，又通過多元評價激發了學生的學習興趣。這些案例證明，規范考試管理并非取消評價，而是讓評價更貼合兒童成長規律。

獨特的教育反思在于，此次改革的核心是讓考試回歸“診斷學情、改進教學”的本質。

長期以來，不少人將考試等同于“排名篩選”，導致分數成為評判學生的唯一標準。而此次政策強調的素養導向命題、等級評價、嚴禁跨校考試等要求，本質上是在重構教育評價邏輯——考試不應是給學生貼標簽的工具，而應是連接教與學的橋梁。正如專家所言，從“多考”到“精考”的轉變，關鍵在于讓考試結果服務于教學改進和學生個性化成長，這才是教育評價的核心價值所在。

當然，政策落地仍需破解多重挑戰。

一方面，部分家長的“分數焦慮”可能讓改革打折扣，需要學校和家庭做好溝通，傳遞科學的教育觀念；另一方面，教師命題能力的提升、區域教研支撐的強化，都是確保考試“提質”的關鍵。唯有教育行政部門、學校、家長形成合力，才能讓政策真正落地生根。

綜上，教育部加強中小學日常考試管理的改革，不僅是考試頻次的“瘦身”，更是教育評價理念的升級。它提醒我們，教育的核心是培育全面發展的人，而科學的考試管理正是為了給孩子們的成長松綁，讓教育回歸本真。期待在各方協同下，這場改革能讓校園少一些分數的內卷，多一些成長的從容。