近日,教育部印發《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》,以20條具體舉措明確考試頻次、命題要求、結果應用等關鍵環節的規范,引發家長和教育界的廣泛關注。對很多經歷過“周測、月考、單元測”輪番轟炸的家庭來說,這一政策無疑是緩解焦慮的及時雨。但在考試“瘦身”的背后,更藏著教育評價體系回歸育人本質的深層變革,值得我們從多維度深入思考。
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首先,從政策出臺的背景來看,此次改革直指多年來中小學考試管理的沉疴。
此前,部分學校和地區存在考試次數過多、命題質量參差不齊、結果使用不當等問題,不僅加重了學生的學業負擔,更讓不少孩子陷入“為分數而學”的焦慮中。教育部基礎教育司負責人的解讀也印證了這一點,政策的核心目標就是通過全流程規范,切實減輕學生過重負擔,引導樹立科學的教育評價導向。這種問題導向的改革思路,精準契合了“雙減”深化和教育強國建設的要求,體現了對學生全面健康發展的重視。
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其次,從實踐落地的維度觀察,政策的分層施策讓改革更具可行性。
針對不同學段的特點,政策明確小學一二年級取消紙筆考試,義務教育其他年級每學期僅一次期末考試,高中嚴格控制考試次數,這種差異化要求避免了“一刀切”的生硬。南京多所學校的提前實踐已給出積極示范,南師附中新城小學的“主題闖關”測評、鼎泰實驗小學的星級評價,將知識考查融入趣味活動,既落實了考試“瘦身”要求,又通過多元評價激發了學生的學習興趣。這些案例證明,規范考試管理并非取消評價,而是讓評價更貼合兒童成長規律。
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獨特的教育反思在于,此次改革的核心是讓考試回歸“診斷學情、改進教學”的本質。
長期以來,不少人將考試等同于“排名篩選”,導致分數成為評判學生的唯一標準。而此次政策強調的素養導向命題、等級評價、嚴禁跨校考試等要求,本質上是在重構教育評價邏輯——考試不應是給學生貼標簽的工具,而應是連接教與學的橋梁。正如專家所言,從“多考”到“精考”的轉變,關鍵在于讓考試結果服務于教學改進和學生個性化成長,這才是教育評價的核心價值所在。
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當然,政策落地仍需破解多重挑戰。
一方面,部分家長的“分數焦慮”可能讓改革打折扣,需要學校和家庭做好溝通,傳遞科學的教育觀念;另一方面,教師命題能力的提升、區域教研支撐的強化,都是確保考試“提質”的關鍵。唯有教育行政部門、學校、家長形成合力,才能讓政策真正落地生根。
綜上,教育部加強中小學日常考試管理的改革,不僅是考試頻次的“瘦身”,更是教育評價理念的升級。它提醒我們,教育的核心是培育全面發展的人,而科學的考試管理正是為了給孩子們的成長松綁,讓教育回歸本真。期待在各方協同下,這場改革能讓校園少一些分數的內卷,多一些成長的從容。
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