海淀這所“人系”學校，憑啥自帶“熱搜體質”？

一所學校，憑什么自帶“熱搜體質”？

辦學起點高，上熱搜；

食堂飯太香，上熱搜；

體測全員滿分??，上熱搜。

八年前，她剛招收第一批小學生，就被視為海淀教育的一匹“黑馬”。

八年后，她已成為一塊“金字招牌”，不斷抬高海淀北部教育的“天花板”。

八年不長，才送走第一屆高三畢業生；八年也不短，教師團隊從十幾個壯大到三百余人。

這八年，是教學體系快速迭代的八年，是扎實探索學科核心素養的八年，是學生經歷“心靈解放”的八年，更是學校實力一次次刷屏的八年。

統招錄取線沖進海淀前十，中考成績躋身海淀頂尖行列，學生中考成績增值連續幾年獲得海淀區增值評價A++等級（最高等級）……

人大附中航天城學校從“黑馬校”到“探路者”，始終以“創新者”的姿態，努力搶占海淀北部“智高點”。

而當“十五五”規劃藍圖徐徐展開，這所骨子里帶著人大附中基因的學校，再次成為焦點。

近日，以“建構素養導向的教學體系，推進高質量育人”為主題的2025年學術年會在人航舉辦。

海淀區委教育工委書記、區教委主任杜榮貞在致辭中指出，海淀區正以素養導向為核心，推動育人模式轉型，讓素養育人理念在校園扎根。

而這一理念，在人航已踐行八年之久。

周建華校長在題為“核心素養導向的教學體系探索”的報告中總結：

八年的探索告訴我們，構建核心素養導向的教學體系，其核心是將教書升華為育人，讓課堂成為情智交融的生命場。

課比天大！

打造情智交融的高質量課堂

周校長曾算過一筆賬：一個孩子從小學一年級到高三畢業，大概要上16800節課。

因此，他在學校反復強調：“課比天大。”

地處航天城，人航的課堂自帶“航天buff”。

數學課上，學生們用函數的方法研究返回艙防熱系統質量的優化問題。

通用技術課上，北斗衛星數據監測系統能瞬間定位世界任何一個角落。

物理課講萬有引力直接聯系衛星軌道，讓學生隨著知識“上天入地”。

通用技術研究課

在這里，課堂是動手探秘。

生物課上，學生制作觀察蝗蟲精母細胞減數分裂裝片，解剖探秘控制小鼠肝臟大小的分子機制。剛剛考上天大醫科試驗班的肖同學說：“我們不再只是‘看實驗’，而是真正‘做科學’。”

從做題到做事，學生的核心素養在解決真實問題中扎根生長。

在這里，課堂還是智慧的。

自由泳課上，AI提供全流程支持；抽象的物理概念，借由牛頓“數字人”和AI模擬實驗變得直觀可感。

體育研究課

課堂變革背后，是學校對課堂本質的持續追問——

• 課堂是淺層的事件解釋，還是深層的問題探究？

• 是零散的知識問答，還是指向核心素養的結構化設計？

• 是育分的機械訓練，還是育人的生命對話？

帶著這樣的思考，人航創新性地提出了“情智雙螺旋” 模型。

想象一下DNA的雙螺旋結構——

學習永遠有兩條線交織并進：一條是“思維線”，通向關鍵能力；一條是“情感線”，滋養必備品格與價值觀念。

二者如雙螺旋般交融共生、相互賦能，共同推動核心素養的形成。

以此為基礎，人航用“智”與“情”作為坐標軸，勾勒出課堂象限圖。

最理想的課堂，無疑是第一象限的“情智交融”；最應避免的，則是第三象限的“負情負知”。

所以，人航提出一句響亮的口號：“讓情感回歸課堂！”

在這里，學科核心素養大廈，由“思維”與“情感”澆筑出堅實的鋼筋骨架，上承國家育人藍圖，中連學校育人理念，下接課堂教學實踐。

課堂教學實現了從“知識傳授”向“素養培育”的深刻轉型，正如周建華校長所倡導的：

從一節課的改變開始，共同探索中國基礎教育高質量育人、高質量教學的新路徑。

人大附中航天城校長周建華講話

解放心靈！

人航這樣定義育人KPI

學校是“泵”，不是“篩子”。

周建華校長常說：“我的教育思想，就是解放心靈。”

比起篩選與淘汰，人航更致力于激發每個學生的潛能，讓他們實現真正的“增值”。

解放心靈，首先點燃了青春的夢想。

被哈爾濱工程大學錄取的朱同學至今難忘：

“哈工大李教授在《啟夢航天》上為我親筆簽名，把‘航天’二字，寫進了我的未來。”

哈同學說：

“物理課上，老師用自行車轉彎講解飛機姿態控制；實踐活動中，學生用模擬軟件預判雷雨路徑。”

就這樣，哈同學考入北航，一步步靠近駕駛艙的夢想。

解放心靈，也意味著尊重每一份獨特。

就讀于北理工的吳同學回憶，高一選擇史地政組合后曾經忐忑不安，后來發現學校不以“偏見”定義學生，甚至還為文科生量身定制方案。

“無論我走哪條路，總有一群老師，愿意為我多走一步。”

考入北大的謝一凡，將這種體驗稱為“克爾凱郭爾式的教育哲學”。她說：

“學校不強行塑造，而是尊重每一個生命軌跡。”

考入人大的藝考生趙芮，則在丹青筆墨、啦啦操和舞蹈舞臺之間自由穿梭。她說：

“人航是一個讓人很放松的地方。”

這種對“人”的全面滋養，在學術年會的學生社團成果匯報演出中，贏得了陣陣掌聲。

管弦樂、京劇、現代舞、合唱輪番登場，這不僅是才華的展示，更是學校“五育融合”育人生態的鮮活縮影。

所謂“素養”，“素”即“日常”，素養就是日積月累的能力。

為此，人航以“五育融合”為核心，首創小初高一體化的核心素養學段進階體系，讓素養培養聚焦于每個學生的“最近發展區”。

從七年級學生評價報告來看，人航學生的情智水平高于全區平均水平12.1%，家長滿意度排名在全區數一數二，印證了育人體系的扎實有效。

教育的最高成就，從來不是分數。

人航所追求的，是“以德育心，以智明心、以體壯心、以美潤心，以勞立心”的全面發展。

正如周建華校長所說：

我們堅信，一所學校真正的高度不在于分數，而在于它所能抵達的育人境界。

頂層領航！

構建核心素養導向的教學體系

一所學校若沒有戰略層面的系統規劃，就沒有厚積薄發的明天。

八年來，人航以扎實的探索，將“建構核心素養導向的教學體系”從藍圖變為現實。

這套體系的頂層設計，是一個清晰的三層結構，實現了從宏觀理念到微觀課堂的貫通。

上層錨定黨的教育方針；中層聚焦學校育人目標；下層細化為各學科核心素養。

從“為什么培養”到“培養什么人”，再到“如何培養”，構成了完整的育人閉環。

為了讓設計落地，學校對核心素養進行了“三級拆分”：從“五育”整體架構，到小初高學段進階，再到各年級具體的培養目標和措施，最終讓素養變得可教、可學、可評、可測。

以數學為例。

其核心素養被歸結為“三會”，即數學的眼光、思維和語言。培養過程逐步進階：小學重在直覺啟蒙，初中形成應用能力，高中培養抽象思維和邏輯推理。

為了建設科技高中，學校以“讓學生在創造中成長”為理念，小學一二年級捕捉元創造的微光，三四年級關注微創造的萌芽，五六年級關注小創造的發展，初中強化準創造的成長，高中側重真創造的體驗，保障學生長鏈條的貫通培養。

人航還創新性地設計出“135”課程體系。

“1”是核心素養主線；“3”是啟航、自航、領航三個層級；“5”是德智體美勞五大領域。

在此框架上，各學科發展出三航課程體系。

以航天課程為例。

小學“啟航”玩轉趣味實驗，初中“自航”動手設計火箭衛星，高中“領航”則直接參與納衛星等大學級課題。

系統的高效運轉，最終要靠教師。

人航擁有一支平均年齡35歲、碩博比例67%的教師隊伍。通過“研教一體”機制，教師從課程執行者成長為教學研究者。

可以說，高屋建瓴的頂層設計、扎實落地的課程課堂以及年輕活力的教師生態，共同構成了滋養學生核心素養的“培育皿”。

而本次學術年會，正是這套體系的全景式呈現。

38節覆蓋全學段、全學科的研究課，15場學科教研組專題分享，29所兄弟校書記、校長及專家的專題報告，700余位教育同仁的智慧碰撞……

大家看到的，不僅是一所學校八年探索的結晶，更是一個可資借鑒的“海淀范式”。

周建華校長坦言，聚焦核心素養，推進高質量育人，學校這八年來“朝夕思慮其事，日夜經紀其務”。“這條路我們剛剛走穩，但方向已然清晰，決心更加堅定。”

望向校門，那里矗立著人航的地標——一枚長征火箭。它所指向的，不僅是這所海淀區首批“科學技術高中”的廣闊天空，也是從這里啟航的每一個孩子的——

未來。

文 | 京教君

素材來源 | 人大附中航天城學校

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