從一張便利貼，到一種育人溫度——“微粒教育”成果團(tuán)隊(duì)講述16年微記錄里的育人故事

引子：一張小小的便利貼，能承載多大的教育重量？

十六年前，全國優(yōu)秀語文教師楊衛(wèi)平為了“怕忘了孩子的那些‘小事兒’”，開始在教案本上用便利貼，記錄下課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的成長微光。她不曾想到，這個簡單的舉動，如同投入湖心的第一粒石子，蕩漾開的漣漪最終匯聚成一股名為“微粒教育”的潮流，并于近日榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

為探索個性化育人的創(chuàng)新路徑，傳遞基礎(chǔ)教育實(shí)踐的溫暖力量，2025年12月12日，“微粒教育”成果團(tuán)隊(duì)做客鄭州交通廣播《約會班主任》欄目，來自鄭州市第十九初級中學(xué)的楊衛(wèi)平（遠(yuǎn)程）、馮超強(qiáng)、黃潔、張國釗、史晶晶，以及第十九高級中學(xué)的梁惠君等六位老師一同走進(jìn)直播間，分享一張便利貼背后長達(dá)十六年的探索之路，講述了如何將細(xì)微的觀察沉淀為科學(xué)的體系，用專業(yè)、溫暖的“記錄”撬動生命成長的支點(diǎn)，點(diǎn)亮生命發(fā)展的微光。

啟程：微貼見心，于無聲處聽驚雷

楊衛(wèi)平，正高級教師，特級教師，全國優(yōu)秀語文教師，全國知名班主任，首屆河南省教書育人楷模，中原名師，首屆河南最具影響力班主任。

“我們十六年故事的起點(diǎn)，特別樸素——就源于楊老師‘怕忘了孩子那些小事兒’的記事習(xí)慣。”團(tuán)隊(duì)核心成員、鄭州市第十九初級中學(xué)副校長馮超強(qiáng)在訪談中深情回溯。

正是這份最樸實(shí)的教育初心，逐漸凝聚成團(tuán)隊(duì)對育人本質(zhì)的深刻思考：在數(shù)十人的課堂與繁雜任務(wù)中，如何才能真正關(guān)注到每一個獨(dú)特的生命？“微記錄”給出了破解之道——它輕量化、可堅持、能落地，無需額外加重負(fù)擔(dān)，卻為教育者提供了一雙真正“看見”個體的眼睛。而這正是從“微記錄”實(shí)踐升華為“微粒教育”體系的起點(diǎn)：它源于一線最真實(shí)的需求，不為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只為讓教育回歸“看見人、研究人、發(fā)展人”的本質(zhì)。

值得一提的是，項(xiàng)目發(fā)起人楊衛(wèi)平老師因此時正在2300公里之外的中俄邊境，參與北京師范大學(xué)承辦的“黑龍江省邊境縣精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目”，雖未能親臨，但她通過音頻寄語，將十六年探索的初心與精髓鄭重托付給團(tuán)隊(duì)。這份跨越山河的囑托，不僅讓現(xiàn)場的分享更顯珍貴，也生動詮釋了這項(xiàng)成果背后那份始于初心、歸于使命的教育熱忱與傳承。

深耕：系統(tǒng)建構(gòu)，于細(xì)微處織錦繡

馮超強(qiáng)，第十九初級中學(xué)教學(xué)副校長，高級教師，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市優(yōu)秀班主任，鄭州市教育局學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

將靈感沉淀為科學(xué)，是更為艱辛的攀登。團(tuán)隊(duì)用十六年時間，將個人隨手記的便利貼，鍛造為系統(tǒng)的育人模型。“‘微粒教育’的內(nèi)核，是相信‘學(xué)生成長的瞬間即是教育的契機(jī)’。”馮超強(qiáng)副校長闡釋道。從一張便利貼、一本記錄本出發(fā)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以“觀察—記錄”為軸心的“微粒教育工具體系”，研發(fā)出“GROW”微記錄語言模型，并最終搭建起“解讀—反饋—評價—精進(jìn)”的四階“微粒教育育人體系”。將教育重心從集體敘事轉(zhuǎn)向微觀書寫，從標(biāo)準(zhǔn)化供給轉(zhuǎn)向個性化支持，從知識本位轉(zhuǎn)向成長本位，實(shí)現(xiàn)對個體的內(nèi)在潛能、情感需求和自我實(shí)現(xiàn)的深度關(guān)照。

“微粒教育”的生根結(jié)果，離不開鄭州市第十九初級中學(xué)的全方位保障與培育。作為創(chuàng)建于1956年的老牌名校，該校秉持“從文化走向人文”的辦學(xué)特色，始終以“關(guān)注人、尊重人、發(fā)展人”為核心，為項(xiàng)目提供全周期、多維度的支持。平臺搭建上，學(xué)校成立中原名師楊衛(wèi)平初中語文名師工作室，專門負(fù)責(zé)成果凝練與打磨，同時在集團(tuán)校建立工作站，加速成果輻射推廣；每年新進(jìn)教師培訓(xùn)中，楊衛(wèi)平老師均受邀擔(dān)任首講嘉賓，以“微粒教育”理念為青年教師引路。專業(yè)指導(dǎo)上，學(xué)校常態(tài)化邀請校內(nèi)外專家、高校教授開展專題培訓(xùn)，助力團(tuán)隊(duì)梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富成果內(nèi)涵、完善理論體系。資源保障上，學(xué)校在場地、經(jīng)費(fèi)方面全力傾斜，不僅成功舉辦“微粒教育”代表作《我是老師也是永遠(yuǎn)的孩子》新書發(fā)布會，其中“特級教師給畢業(yè)生的特別禮物”相關(guān)話題，更收獲超1200萬網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量，引發(fā)社會對精細(xì)化育人的廣泛關(guān)注與熱議。

綻放：氣象自成，于堅守中見磅礴

黃潔 第十九初級中學(xué)、八年級年級長、高級教師、鄭州市優(yōu)秀教師、鄭州最美教師、鄭州市優(yōu)秀班主任。

十六年探索，“微粒教育”在師生相守、團(tuán)隊(duì)攻堅中綻放出溫暖而磅礴的育人力量。

黃潔老師以學(xué)生小飛的轉(zhuǎn)變?yōu)槔敿?xì)解讀了“微記錄”的實(shí)踐邏輯，其核心在于“細(xì)微捕捉、真實(shí)留存、育人導(dǎo)向”。操作層面，記錄內(nèi)容聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)小進(jìn)步、品性閃光點(diǎn)，以及特殊學(xué)生的情緒波動與微小嘗試；形式靈活多元，從早期便利貼、筆記本，升級為手機(jī)備忘錄、影像、音頻等，利用碎片化時間，對成長過程中具有發(fā)展意義的微觀瞬間進(jìn)行即時、真實(shí)的記錄與留存，從而在數(shù)字時代背景下，建構(gòu)起一種聚焦過程、看見具體、發(fā)展生命的教育敘事樣態(tài)。

梁惠君 第十九高級中學(xué)、中原區(qū)師德先進(jìn)個人、所帶班級被評為“鄭州市優(yōu)秀班級”。

梁惠君老師聚焦“微粒教育”的育人效果，明確“微粒教育”的終極追求是促進(jìn)“完整的人的自我實(shí)現(xiàn)”。以識別、喚醒、支持孩子內(nèi)在的向善向美生長支點(diǎn)為核心，引導(dǎo)每個獨(dú)特生命看見并實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)特價值。她指出，相較于傳統(tǒng)育人模式，“微粒教育”的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生被“看見”而非僅被“評判”，突破標(biāo)簽化歸類，深入行為表象，以洞察學(xué)生真實(shí)成長需求。如籌備合唱比賽時，理解青春期男孩不愿在校試褲的自尊敏感，坦然批準(zhǔn)其回家試穿，讓孩子在被尊重中建立自信。二是變“糾正問題”為“發(fā)展優(yōu)勢”，摒棄“補(bǔ)短”思維，放大學(xué)生潛在閃光點(diǎn)。面對“躺平”的優(yōu)秀少年，通過記錄其拔河比賽中不服輸?shù)乃查g，精準(zhǔn)喚醒其內(nèi)在好勝心與責(zé)任感，讓成長中的微光，成為生命綻放的支點(diǎn)，進(jìn)而推動每個生命堅定地走向自我實(shí)現(xiàn)。

十六年的堅守，并非一帆風(fēng)順。張國釗老師在直播中坦言，團(tuán)隊(duì)先后攻克了時代融合與理論跨越兩大核心難題：老中青教師優(yōu)勢互補(bǔ)，緊跟技術(shù)浪潮為“微記錄”賦能；通過“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的螺旋式上升之路，將零散記錄沉淀為可落地的育人體系。針對記錄持續(xù)性與形式化難題，團(tuán)隊(duì)則以教育教學(xué)的循環(huán)性、學(xué)生成長的連續(xù)性為支撐，聚焦真實(shí)教育場景，讓記錄成為班會素材、家校溝通橋梁與育人的抓手，以真問題、真教育避免形式化，讓記錄成為教師自我成長的動力。

這份磅礴力量的背后，是“研究共同體”的凝心聚力。馮超強(qiáng)副校長分享了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)：摒棄簡單任務(wù)攤派，依據(jù)教師特長設(shè)計專屬研究角色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。一年內(nèi)35次研討會的爭鳴與共鳴，讓所有成果都成為集體共創(chuàng)的結(jié)晶，以情感紐帶與專業(yè)共識，筑牢堅守根基。

遠(yuǎn)播：微光成炬，于一方映照曠野

史晶晶 第十九初級中學(xué)、河南省骨干教師、鄭州市教育局學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、中原區(qū)第七屆名師。

如何讓這束微光，照亮更廣闊的田野？史晶晶老師介紹，團(tuán)隊(duì)采用“分享式推廣、引領(lǐng)式帶路”的溫和路徑，通過四大渠道讓“微粒”星火燎原。一是核心專家輻射，楊衛(wèi)平老師已開展全國性講座500余場，將理念與方法傳遞至各地；二是專著出版，團(tuán)隊(duì)已出版8本教育專著，收錄大量微記錄實(shí)操方法與真實(shí)案例，為一線教師提供學(xué)習(xí)范本；三是專項(xiàng)課程培訓(xùn)，設(shè)計兩天制系統(tǒng)課程，從理念認(rèn)知到實(shí)踐演練，指導(dǎo)教師從“知道”走向“會用”；四是“微光敘事工坊”沉浸式體驗(yàn)，讓來訪教師完整經(jīng)歷“觀察—記錄—解讀—反饋”的育人閉環(huán)，快速掌握核心方法。

張國釗 第十九初級中學(xué)、河南省骨干教師、鄭州市名師和名師工作室主持人。

對于未來研究方向，張國釗老師透露，團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)推進(jìn)兩大板塊：一是深化人工智能與微記錄的融合，利用技術(shù)提升記錄的及時性、精準(zhǔn)性，探索AI在個性化育人方案生成中的應(yīng)用，為教師減負(fù)增效；二是依托微記錄完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，將項(xiàng)目沉淀的育人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂、可操作的家庭教育小貼士，推動家校形成育人合力，讓精細(xì)化育人延伸至家庭場景。

征程十六載初心不改，育人千萬里造炬成陽。“微粒教育”團(tuán)隊(duì)以16年的深耕實(shí)踐，詮釋了教育的偉力藏于細(xì)節(jié)，教育的溫度源于“看見”。未來，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)在育人的長河中堅守初心、創(chuàng)新前行，讓“微粒教育”的理念輻射更多校園，為新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入持久且溫暖力量，助力更多學(xué)生在被理解、被賦能中成長為完整的、有價值的時代新人。