2025中國教師報十大思想力校長

當時代呼喚教育家精神，當“思想力”成為教育家辦學最鮮明的注腳，一群深耕一線的書記、校長正以其樸素而深遠的實踐，在中國大地上書寫“辦好高質(zhì)量教育”的鮮活故事。

2025年我們繼續(xù)出發(fā)，不斷在教育行走中發(fā)現(xiàn)一位位“思想力校長”，他們不僅僅是校園的管理者，更是教育價值的追問者、教育路徑的探索者、教育生態(tài)的構(gòu)建者。這一年，在《中國教師報》亮相的書記、校長，他們的行動更加生動，他們的思考更加深邃——從魯迅故里到蘇北大地，從城市中心到鄉(xiāng)村田野，從特殊教育到未來學校，他們面向兒童、面向教師、面向未來，以非凡的勇氣與智慧回應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代命題，書寫教育家辦學的生動圖景。

我們從中梳理10位代表，希望他們的思考與實踐能成為一種召喚、一種啟發(fā)、一種同行者之間的彼此照亮。

來源 | 中國教師報

作者 | 本報記者韓世文、崔斌斌綜合整理

以報道時間為序

葉燕芬
浙江省魯迅小學教育集團黨委書記

“立人”傳薪火 師道“孺子?！?/strong>

她以“立人”為使命，以“孺子?！睘榫褡鴺耍隰斞赶壬乃枷牍饷⒄找?，走出一條既扎根文化傳統(tǒng)又飽含時代溫度的教育實踐之路。她將魯迅“首在立人”的思想轉(zhuǎn)化為“立人必先立師”的辦學邏輯，以文化浸潤師魂，以精神引領(lǐng)成長。在她的推動下，“甘為孺子牛”從一句名言升華為學校全體教師的價值追求與行為自覺。她倡導教師如“耕?！卑愀┥硖镆埃灾R為土壤，以愛心為雨露，滋養(yǎng)每一個生命的茁壯成長。

她是“立人”路上的先行者，更是師生心中的“孺子?！薄Ｔ谒膸ьI(lǐng)下，魯迅小學教育集團正成為一方培育完整人格、塑造時代新人的教育沃土，讓魯迅教育思想在新時代煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。

——2025年1月1日第1009期5版

《“立人”先行者為師“孺子牛”》

周桂官
江蘇省沭陽如東中學校長

銀發(fā)擔使命 步履寫春秋

從江蘇如東縣出發(fā)到沭陽如東中學崛起，他花甲之年再掛帥。辦學以“精神立?！保釤挸觥拔鍌€特別”的學校之魂——特別能吃苦、肯鉆研、善協(xié)作、講奉獻、勇?lián)?；他以“走動式管理”深入每一間教室，用“301515”課堂模式推動教學迭代。

他視教師為學校最寶貴的財富，提出“五者合一”的成長路徑，以嚴慈相濟的智慧打造出一片讓教師“找到教育意義”的價值高地。他更將“不讓一個孩子掉隊”的莊嚴承諾化為“托底行動”，帶領(lǐng)教師點亮無數(shù)寒門學子的前程……

15年，他走出了一位銀齡校長教育幫扶的使命感，走出了一所崛起名校的精氣神，走出了“吃苦”精神的高度，還走出了成千上萬師生成長的幸福感。

——2025年2月19日第1014期1版

《一位銀齡校長的教育擔當》

秦 波
重慶兩江新區(qū)童心小學教育集團

黨支部書記、總校長

童心親守護 自然“播”美好

他是“住在童年里”的教育行者，始終以赤子之心凝視兒童，以自然之道守護成長，在繁華的都市開辟出一片讓童年自由呼吸、完整成長的教育綠洲。

他的辦學根植于“向兒童學習”的信念里，并不斷走向“自然而然的教育”。他堅信，教育不是塑造而是喚醒，不是填充而是舒展。真正的教育應(yīng)如農(nóng)人對待莊稼，依循時序，耐心守望，讓每個生命在屬于自己的土壤里從容綻放。

他帶領(lǐng)團隊將校園打造成“城市中心的自然學校”，校園因此“慢下來、靜下來”，而兒童的生命狀態(tài)卻因此“活起來、亮起來”。

他以自身的智慧與堅守，為我們這個急切的時代提供了一份關(guān)于“何為美好教育”的沉靜而有力的回答。他守護的不僅是兒童的當下，更是一個民族未來應(yīng)有的生命底色。

——2025年2月19日第1014期5版

《回到童年養(yǎng)護“童心”》

李 果
黑龍江省泰來縣大興鎮(zhèn)中心學校

黨總支書記

鄉(xiāng)土扎深根 “目標”引追夢

他是“有根的教育”的代言人，扎根鄉(xiāng)村40年，在北大荒的土地上澆灌出一棵名為“大興”的教育之樹。他智慧引領(lǐng)，用“低起點、小課題”的科研模式鍛造出一支能脫稿演講、能下地教學的好教師團隊；他“向課堂要質(zhì)量”，證明素質(zhì)教育同樣能贏得分數(shù)。

他的教育主張根植于泥土，服務(wù)于振興。他堅信“鄉(xiāng)村教育是為鄉(xiāng)村孩子的人生奠基”，創(chuàng)造性推行“目標引領(lǐng)育人”與“綜合中學創(chuàng)建”兩項改革，為鄉(xiāng)村孩子鋪設(shè)了多元立交橋，為無數(shù)“放牛娃”點亮了吹著牧笛去追夢的人生可能。在他身上，我們看到了一位鄉(xiāng)村教育守望者最動人的模樣——那份對土地的深情、對孩子的厚愛、對使命的擔當，已化為最堅實的教育力量。

——2025年3月19日第1018期5版

《讓放牛娃也能吹著牧笛去追夢》

王鳳軍
山東省臨沂第二十三中學教育集團總校長

臨沂第二十三中學黨總支書記

幸福新生態(tài) “雙輪”驅(qū)未來

他是“新幸福教育”的倡導者，堅信“幸福是教育的應(yīng)有之義”，并將其轉(zhuǎn)化為一套系統(tǒng)、鮮活、可生長的學校實踐哲學，帶領(lǐng)一所城鄉(xiāng)接合部的普通學校，成長為幸福教育示范高地。

他創(chuàng)造性地構(gòu)建了“行政與學術(shù)雙輪驅(qū)動”的治理體系，讓學校管理從“管人”走向“育人”，從“事務(wù)”走向“學術(shù)”；他大力推動“問題化適性課堂”改革，讓課堂成為以真實問題為起點、激發(fā)師生生命潛能的學習與成長共同體。

推課改有“名師團”的專業(yè)，帶隊伍有“家文化”的溫暖，家校社協(xié)同有“議事會”的民主，他成了學校里有名的“閑校長”……他用實踐證明，真正的教育領(lǐng)導力在于構(gòu)建能讓所有人自主、協(xié)同、創(chuàng)造性發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。在那里，教師因“被看見”而幸福從教，學生因“被點燃”而快樂成長。

——2025年3月26日第1019期5版

《“閑校長”王鳳軍的幸福教育行》

李 勤
福建省三明市特殊教育學校

黨支部書記、校長

特教“勤”有印 “三心”暖無聲

他以“愛心、耐心、信心”為犁鏵，在特殊教育的田野上深耕。他堅信教育是“用生命溫暖生命”的藝術(shù)，尤其對于特殊兒童，更需要一場以“三心”為底色的溫暖旅程：愛心是基石——對每個獨特生命的全然理解與接納；耐心是智慧——以“靜待花開”的定力日復(fù)一日地重復(fù)與陪伴；信心是燈塔——用專業(yè)賦能成長，以欣賞點亮潛能，喚醒生命內(nèi)在的力量。

他帶領(lǐng)團隊用專業(yè)與堅守，將教育的不可能變?yōu)榭赡?。他們既是聾生的耳朵、盲生的眼睛，也是孩子心靈的守護者和潛能的開發(fā)者，三明市特殊教育學校因此成為一個充滿歡樂與希望的“溫暖港灣”。在那里，教育成了最溫柔的治愈力量，讓特殊兒童笑著生長，勇敢走向社會，活出屬于自己的“普通”與精彩。

——2025年4月9日第1021期5版

《“特殊”心育出“普通”花》

孟 新
湖南省長沙市天心區(qū)湘府英才益清小學

黨支部書記、校長

“五維”筑友好 “一米”見童年

她是一位永葆好奇與謙卑的“童年守望者”，相信教育需要“俯身一米看世界”。從科學教師到創(chuàng)校校長，30年教育求索，她將“兒童友好”從理念升華為一套可感可知、可觸、可及的系統(tǒng)實踐，繪就了一幅未來學校的生動圖景。無論師法自然、遵循天性的游戲化教學改革探索，還是建設(shè)“五維模型”——空間、制度、課程、教師、家校協(xié)同“五位一體”，都是她帶領(lǐng)團隊創(chuàng)造的“兒童友好”教育新形態(tài)。

她堅信“每一位教師都是寶藏”，以“三維畫像”評價體系激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，營造了不內(nèi)耗、有底氣的團隊文化，讓師生共同在友好、專業(yè)、利他的氛圍中蓬勃生長。在“一米視角”里的溫柔凝視與系統(tǒng)建構(gòu)中，她守護的不僅是童年的尊嚴與歡樂，更是一個社會面向未來的文明刻度。

——2025年8月27日第1037期5版

《孟新：俯身一米見童心》

楊振德
陜西省西咸新區(qū)灃西實驗學校教育集團

總校長

體育“振”精神 強教樹新人

從體育專業(yè)的學習突圍到“以體樹人”的引領(lǐng)行動，他是那個30年如一日的“零玖先生”；從傳統(tǒng)運動項目進校園到“共享智慧教育”閃亮童年，他將“體教融合”的理念書寫成生動的辦學實踐——構(gòu)建“12310”體育課程體系，設(shè)計“快樂課間七部曲”，拆除器材室打造“共享體育角”，推動體育與多學科深度融合……從“人人奔上運動場”的辦學理念到“讓每個孩子站在運動場中央”的育人哲學，他讓“以體樹人”的學校教育成為照亮童年的精神密碼。

在他的引領(lǐng)下，灃西實驗學校成為一片活力奔涌、人格茁壯的生命沃土，而體育也從強身之術(shù)走向啟智、潤心、鑄魂之道。

——2025年9月10日第1039期8版

《楊振德：運動里藏著生命的光》

劉雪梅
北京市陳經(jīng)綸中學教育集團總校長

精致育英才 集團共卓越

她有“勇爭第一”的信念，從體育教師到名校校長，她以“精致教育”為航標走出高品質(zhì)辦學的時代樣本；她有“逆天改命”的氣勢，從新建校的“一飛沖天”到老破舊學校的“重整改造”，她以“將落實進行到底”的行動力帶出“雁一樣的團隊”。

她敢于在廢墟上“開荒”，在困局中“亮劍”，一次次點燃師生心中的火焰。她倡導的“七環(huán)節(jié)有效教學模式”，是基于科學規(guī)律與師生潛能的教學革命；她構(gòu)建的“一核兩集三橫四縱”整分矩陣管理模式，為超大規(guī)模教育集團高效協(xié)同、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展探索出系統(tǒng)路徑。在她的引領(lǐng)下，陳經(jīng)綸中學教育集團不僅實現(xiàn)了從“輸血”到“造血”的優(yōu)質(zhì)資源輻射，更在“同心同向”的文化凝聚中，讓每個分校都煥發(fā)出勃勃生機。

——2025年9月24日第1041期5版

《喚醒教師心中沉睡的幸福感

——對話北京市陳經(jīng)綸中學教育集團總校長劉雪梅》

杜 疆
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師二十九團第二中學

黨支部書記、校長

藝術(shù)闖世界 邊疆種未來

他是立足邊疆、眺望未來的教育夢想家。他以音樂教師的浪漫與想象力，在邊疆戈壁上親手“種”出了一所充滿未來感的學校。他堅信，未來教育是在“國際視野、本土行動、文化關(guān)懷”的三維坐標下，培養(yǎng)能應(yīng)對真實世界復(fù)雜問題的終身學習者。

他既有藝術(shù)家的敏感與創(chuàng)造力，又有實干家的魄力與堅韌。他天馬行空也腳踏實地，打破“先有學校再有課程”的常規(guī)，讓物理空間為課程賦能；他系統(tǒng)構(gòu)建藝術(shù)教育體系與六維評價系統(tǒng)，讓每個孩子都能在豐富的審美路徑中找到熱愛，在多元標準下獲得成長。

在他的帶領(lǐng)下，邊疆學生也走過25個國家“看過了世界”，更孕育出“改造世界的渴望”。

——2025年12月3日第1049期5版

《杜疆：守在邊疆做未來教育》

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）