童聲解讀當(dāng)代藝術(shù)！楊浦娃變身美術(shù)館“先鋒講解員”

近日，由敦煌當(dāng)代美術(shù)館與楊浦區(qū)少年宮聯(lián)合開展的“小小講解員”第二期培訓(xùn)項目順利結(jié)營。作為雙方在青少年藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要合作，本期課程依托年度大展《登臨出世界》（TA: Higher Heights），打破傳統(tǒng)美育的圍墻，以真實的藝術(shù)場域構(gòu)建起深度參與式學(xué)習(xí)平臺。

通過藝術(shù)家對談、系統(tǒng)化實戰(zhàn)與多維度評審，孩子們在與作品的互動中實現(xiàn)了從“被動觀看者”向“主動講述者”的轉(zhuǎn)變，不僅展現(xiàn)出新生代對當(dāng)代藝術(shù)的獨特理解，也為城市公共美育探索出一條“入眼”更“入心”的創(chuàng)新路徑。

本期課程此前曾邀請參展藝術(shù)家侯雨岑來到展廳，圍繞其作品《網(wǎng)中千相》的結(jié)構(gòu)邏輯、“因陀羅網(wǎng)”的哲學(xué)意蘊、金屬編織與自旋網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)等內(nèi)容與學(xué)員展開面對面交流。通過她的分享，孩子們在視覺感受之外更獲得了跨學(xué)科的概念認知。學(xué)員們紛紛從材料、結(jié)構(gòu)、空間、象征等角度提問，并在互動中逐步建立起對作品的個人化理解框架。藝術(shù)家介入課堂的方式，使得知識傳遞與觀看方式在展廳現(xiàn)場同步構(gòu)建。

在后續(xù)兩個月的課程中，由執(zhí)行策展、藝術(shù)家、公教教師與志愿者講解員組成的導(dǎo)師團隊，帶領(lǐng)學(xué)員在展廳中進行了多輪演練。孩子們根據(jù)興趣自主選擇作品，圍繞形式語言、歷史脈絡(luò)、展覽邏輯、觀念內(nèi)涵等維度撰寫講解提綱，并通過反復(fù)練習(xí)不斷調(diào)整表達方式、敘述節(jié)奏和與觀眾互動的策略。這一過程不僅幫助他們學(xué)習(xí)如何“理解作品”，更學(xué)習(xí)了“將理解轉(zhuǎn)化為可被他人接收的語言”的能力，充分展現(xiàn)了展覽空間在藝術(shù)教育中的實踐價值。

結(jié)營當(dāng)天，來自文學(xué)、藝術(shù)與青少年戲劇教育領(lǐng)域的三位專家組成評審團，對學(xué)員的內(nèi)容準確性、敘述結(jié)構(gòu)、觀眾互動及現(xiàn)場表達等方面進行綜合評估。評審團成員包括上海市學(xué)生藝術(shù)團·楊浦區(qū)少年宮戲劇團指導(dǎo)教師康健瑛，作家、攝影師蔣理，以及藝術(shù)家、策展人、敦煌當(dāng)代美術(shù)館藝術(shù)總監(jiān)宋兮。

專家們在肯定學(xué)員創(chuàng)造力與審美感受力的同時，也從敘述線索、語言清晰度、現(xiàn)場應(yīng)變等角度提出專業(yè)建議。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員榮獲“先鋒小小講解員”稱號，并將有機會參與后續(xù)展覽的公眾導(dǎo)覽工作。

在最終展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們呈現(xiàn)出多元的理解路徑：有的從材料與結(jié)構(gòu)入手剖析作品的建構(gòu)邏輯，有的嘗試在講解中重建歷史與文化的關(guān)聯(lián)，也有學(xué)員以更具象的語言傳達作品帶來的情感體驗，幫助觀眾更直觀地進入作品的意涵之中。童聲講述為展廳賦予了新的觀看視角，也使藝術(shù)空間成為青少年表達自我的重要場域。

敦煌當(dāng)代美術(shù)館表示，該項目旨在通過真實展覽情境中的學(xué)習(xí)，提升青少年的觀察力、審美判斷與表達能力。楊浦區(qū)少年宮則認為，與美術(shù)館的合作為孩子們提供了跨空間、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)場景，使他們在藝術(shù)現(xiàn)場獲得更具整體性的成長經(jīng)驗。

作為雙方持續(xù)推進的公共美育實踐，“小小講解員”第二期的成功舉辦，不僅展現(xiàn)了青少年在真實藝術(shù)場域中的學(xué)習(xí)與表達潛能，也印證了展覽空間在美育中的獨特價值：它促進了觀看、理解與講述的同步發(fā)生，引導(dǎo)孩子們建立自己的審美視角，并在表達中形成主體性的敘述方式。該項目的實施，既拓寬了青少年參與藝術(shù)的途徑，也為城市文化空間如何孕育公共美育提供了可持續(xù)的實踐框架。

文字 |沈瑩

圖片 |沈瑩

編輯|查藝寧

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