“天等經驗”亮相縣域教育發展大會，為教育人才培養貢獻新解法

黨的二十大擘畫宏偉藍圖以來，鍛造高素質專業化教師隊伍，已然成為新時代教育改革縱深推進的核心命題與戰略基石。在這場關乎未來的育才偉業中，廣袤縣域不僅是戰略布局的關鍵落子，更是蘊藏無限潛能的希望原野。

聚焦縣域教育高質量發展的核心命題，12月5日，由中國教育發展戰略學會、新華網聯合主辦，北京大學教育學院、海亮教育科技服務集團共同承辦的“2025縣域教育高質量發展大會”，以前瞻視野與創新智慧，為這一時代課題貢獻了全新思路與實踐方略。

在海南·博鰲2025年縣域教育高質量發展大會上，作為縣域教育強師興教的實踐先行者，天等縣教育局局長馮建華以“縣域教師內生動力激活與‘活水池’生態建設”為題的分享，引發與會教育同仁們的高度關注與熱烈反響。

在縣域教育高質量發展的諸多要素中，教師無疑是其“活水源頭”，其隊伍建設的成色，直接標定區域教育發展的高度與廣度。然而，現實的挑戰卻不容忽視：當下縣域教師發展仍面臨結構性瓶頸待破、骨干教師外流不止、專業成長路徑不暢等諸多困境。面對這些挑戰，廣西天等縣以其獨特的智慧和勇氣，給出了響亮回答。

天等縣勇于探索，立足本土實際，攜手海亮優才教師研修院深度共建“三名工程”，以此為關鍵抓手，系統構筑“活水池”式的教師發展新生態。自2023年啟動合作以來，海亮優才教師研修院三年的深耕助力讓天等縣成功蹚出了一條彰顯縣域特色的教師隊伍建設新路。其獨具特色的“天等方案”，不僅為自身發展注入了強大動力，更為全國同類縣域教育發展提供了可資借鑒、易于推廣的實踐范本。

活水灌心明大道，躬行礪煉始成金。秉持這一理念，天等縣在構建“活水池”式教師發展新生態的過程中，展現出清晰的頂層設計與扎實的實踐路徑，形成了一套完整的藍圖規劃。

馮建華表示，天等縣教師發展藍圖之上，首要之舉是搭建“三大平臺”，為教師專業成長鋪設“立體賽道”。

一是搭建專業進階平臺，幫助教師找到清晰的成長階梯。逐步形成“新秀教師→骨干教師→學科帶頭人→名師”的清晰培養鏈條。

二是搭建實踐錘煉平臺，讓教師在實戰中練就育人本領。變“講座式”培訓為“情境實踐為主”，以情境模擬、案例剖析聚焦教學管理真實場景，提煉問題、沉淀可復用能力。配套“以賽促訓”，將賽事嵌入研訓，搭比武平臺，讓教師的育人能力在實戰中錘煉、驗證、提升，推動“知”到“行”深度轉化。

三是搭建成果展示平臺，讓教師專業經驗得到廣泛推廣。依托“三名”工作室輻射、優秀教師領研校本級課題及學科教研，多渠道深化成果應用。巧借融媒體、公眾號、數字資源庫等平臺，將散落的個體經驗淬煉為縣域共享資源，實現“點亮一盞燈，照亮一大片”的集群成長效應。

在此基礎上，天等縣創新實施“三個工程”，為教師打造精準培育的“賦能體系”，將培訓與選拔任用深度結合的“訓選一體”機制，確保培訓成果能夠轉化為實際的教學力量；針對不同教齡和發展階段的教師，定制“分層精準”的成長方案，實現“精準滴灌”；并通過“以賽促長”的激勵機制，倒逼教師不斷創新教學方法，提升專業素養。

談及“三個工程”的落地成效，馮建華表示，“三年來，我們以一線需求為根、以賽事為媒、以梯度為梯，借助‘分層分類’和‘訓選一體’兩個抓手，‘三個工程’推動教師隊伍建設從‘粗放培養’轉向‘精準育苗’，讓優質人才從隊伍內部持續成長，讓教育質量提升有了可靠的源頭支撐。”

為確保創新舉措深扎根、結碩果，天等縣厚植沃土，夯實“三項保障舉措”，全力激活教師發展的“一池春水”：首先，樹牢“實干褒獎”風向標，構建向一線傾斜的激勵機制，讓實干者受推崇、有回報，點燃教師奮斗激情。

其次，用好“發展評價”指揮棒，推行發展性教師評價體系，將教師在培訓、教研、賽課等方面的耕耘實績納入職稱評聘加分項，讓每一份付出都被“凝視”、被“激勵”。

再者，拓寬“成長賦能”資源鏈，建立“教師專業成長檔案”，以關注進步與協作的發展性評價“丈量”成長；更善借外力強內功，依托“天等海亮合作辦學”及“粵桂協作教育幫扶”的東風，與浙江、廣東等教育先進地區攜手結對，為教師專業成長廣開渠道、蓄勢賦能，注入不竭動力。

這些創新實踐，已綻放璀璨之花，結出豐碩之果：三載耕耘，累計開設培訓項目43個、班次67期，惠及教師8527人次；成功淬煉本土名校長14名、名教師120名，另有80名名班主任嶄露頭角，評選工作有序推進。天等縣的教師們，更是經歷了一場從“被動接受”到“主動求索”的深刻思想蝶變與內生動力覺醒，全縣教研氛圍由此蔚然成風，呈現出蓬勃生機與昂揚氣象。

依托“三名”工作室的強力引領，“1個名師帶動N個骨干”的“雁陣效應”已然形成，不僅有效穩住了骨干教師隊伍，更培育出一批批深植鄉土、充滿潛力的“金種子”教師。他們，正逐步成長為驅動天等縣基礎教育從“跟跑”邁向“領跑”的核心引擎。

展望未來，天等縣將持續深耕“活水池”生態建設：一方面，擘畫智慧研修平臺建設，力促優質教育資源普惠基層；另一方面，強化優質資源下沉機制，確保鄉村教師亦能共享高水平專業發展機遇；同時，積極涵養“教育家”精神文化，使崇尚專業、追求卓越內化為每一位天等教師的精神基因與行動自覺。

天等縣用鮮活的案例和生動的實踐向我們證明：秉持系統思維、守正創新，篤行不怠，欠發達縣域不僅能夠破局教師隊伍建設之困，更有實力鍛造出具有標桿意義的“教師發展高地”，為教育強國偉業貢獻堅實的基層智慧與創新力量。

教育，是照亮民族未來的不滅燈塔；縣域教育，則是托舉這光芒的厚重基石。而“天等方案”，恰如一座熠熠生輝的航標，為全國縣域教育的高質量發展之路，點亮前行方向，注入澎湃動力。