這所中學顛覆傳統分班模式：哪里不足補哪里！

近日，遼寧盤錦中北中學推行了一項突破性的教育改革，徹底改變了傳統的班級管理模式。

遼寧盤錦中北中學正在進行一場大膽的教育改革——他們取消了傳統的快慢班，全面推行單科分層走班制。

什么是單科分層走班制？簡單說，就是不再用總分一刀切，不再逼每個孩子成為全科天才。而是讓你哪科強，就去高層班提升；哪科弱，就進基礎班補短板。

比如你數學很厲害，那就去頂點班挑戰高難度題目，和學霸一起切磋；英語比較弱，那就進入基礎班，從單詞和語法開始，重新打牢基礎。光是數學這一科，學校就按學生真實水平劃分了14個不同層級，每個班不超過20人。

這里沒有固定的教室，學生帶著不同的課本走進不同的課堂。學校還會根據學習進度動態調整分層，作業也按個人能力布置，真正做到哪里不足補哪里。

這讓我想到過去按總分分班的問題：偏科的孩子壓力巨大。他們的強項科目“吃不飽”，弱科又跟不上，不敢提問，學得辛苦。而現在，每個人都能按自己的節奏學習，重新找回信心。

其核心是實施單科分層走班制，具體特點如下：

1. 分層邏輯革新

按單科能力分班：取消以總分劃分快慢班的做法，改為根據各科目實際水平分層。例如：數學成績優異的學生進入頂尖班，挑戰高難度題目。英語薄弱的學生進入基礎班強化單詞語法。

動態調整機制：教師根據學習進度實時調整班級層級，確保教學與能力匹配。

2、教學實施細節：

小班化教學，每個班級不超過20人，教師可精準關注個體需求

個性化作業，根據學生實際能力布置差異化作業，實現"哪里不足補哪里"

流動課堂：學生每日攜帶不同課本，按科目進入對應層級教室學習

3. 改革成效對比

傳統模式弊端

新制度優勢

強項科目"吃不飽"

優勢學科獲得拔高機會

弱科課堂不敢提問

薄弱環節得到針對性強化

統一進度打擊信心

按個人節奏學習重拾動力

4. 教育理念突破

打破"流水線式"教育，拒絕將學生視為標準化產品；

通過14個數學分層等實踐，證明因材施教可操作性；

本質是教育公平的深化——讓每個學生的特長與短板都獲得適配發展空間

在教學大綱不變的前提下，學生根據單科成績選擇班級學習，同科同一層次的學生在一起上課，沒有壓迫感。如果經過學習，本科成績提高了，就可以調到相當層次的班級。

想象一下，你身邊某位數學天才，每次數學課都能和高水平同學切磋難題；而他的英語課，卻可以和需要夯實基礎的同學一起從語法補起。

傳統按總分分班的“快慢班”模式被徹底打破，取而代之的是更為精細的“單科分層走班”。

學生不再有固定的教室和固定的同桌。他們像大學生一樣，每節課前查看自己的課表，帶著對應學科的教材走進相應的教室。

這里，數學課堂上與你并肩作戰的“戰友”，可能不會出現在下午的英語課堂里。每個人都在最適合自己當前水平的圈子里學習。

這個方法確實是對癥施教，有利于保護孩子的單學科學習興趣。

中北學校作為一所營利性私立學校，這項舉措是它的賣點，也是教學上的殺手锏，據說經多年實踐，效果很好。

存在的爭議

但是，也有網友質疑，這種走班制教學并不新鮮，說白了就是一種分層教學，說好聽點兒叫因材施教，實際也可理解為快慢班的變形——成績低程度差的在一個班，學的內容簡單些，成績高程度好的在一個班，學的內容深奧些，各取所需。

目前，我們南京也早有這樣的跑班制，有的是提優班，把全校前200的學生集中在一起進行提優，把全校后200的學生拉到一起，進行補差，這就是簡單的分層教學。

現在不少高中，對不能成班的科目，選擇走班制，在語數外固定的情況下，學生可以有幾種組合可選。根據所選科目，學生走班上課。

聽起來很簡單，但實際操作起來難度太大。一是要有足夠多的老師，二是排課要互不干擾，一般學校都做不到，師資不夠，而且組合太多，上課容易沖突，出現學生所送科目同時上課的情況，學生分身之術。

所以現在很多學校只限學生選擇三、四種組合，或政史地，或物化生，或物化政，或物化地。有的學校干脆就只有兩種選擇，不是語數外物化生就是語數外政史地，這實際上就又回到原來大文大理分科的老路上了——經過這幾年實踐，很多老師都覺得還是以前大文大理的分科更合理更方便。

不過，話說回來，隨著以后人口減少，民辦學校一定會走精品化，小班化的分層教學模式，該校實踐為全國提供了可借鑒的樣本：通過精細化分層和動態管理，真正實現"強科更強，弱科不弱"的個性化教育目標。

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動總比一層不變的好，你認為呢？

文章來源：南京擇校、網絡

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