最近全球教育圈都在干同一件事——給學生的手機“下禁令”。
新加坡已經官宣明年1月起中學生在校連課間都不能碰手機,韓國、瑞典、法國也在繼續加碼,甚至澳大利亞要宣布直接禁止16歲以下群體使用社交媒體。
那么問題來了,為啥這些科技發達的國家,要對學生的電子設備“下狠手”?
日本東北大學川島降太團隊做過一個研究,追蹤仙臺市7萬名中小學生10年發現,每天屏幕使用超1小時,學業成績就會下降;哪怕每天復習2小時,只要手機用超3小時,學力還不如幾乎不讀書也不用手機的學生。研究還指出,手機會干擾邏輯思考、記憶、專注力和讀解能力——也就是說,玩手機會影響學習并不是大人們瞎吐槽,而是有實打實的科研數據做支撐。
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有意思的是,作為嚴控中小學生使用手機的我們,雖然在立法層面磕磕絆絆了這么多年,但轉頭就發現,原來全世界都在學。
最明顯的就是新加坡。據法新社報道,作為全球數字連接度最高的國家之一,新加坡現行規定只限制課堂上使用電子設備,但11月30日官宣明年1月起,中學生在校期間連課間都不能碰手機,智能手表也得一起鎖進儲物柜。也就是說,中學生一進校,手機、智能手表就得上交,直到放學才能拿出來,連課間休息、課后輔導都別再想碰手機。
不僅如此,學生個人學習用的數碼應用,自動關閉時間還從23點提前到了22點30分。新加坡教育部說,這么做是為了“營造更專注的學習環境,培養健康的屏幕習慣”——這話聽著耳熟不?像不像咱們國內中小學推行的“息屏行動”?
韓國更有意思,之前對校園手機管理一直吵吵嚷嚷,2014年韓國官方還說沒收手機是侵犯學生個人權利。結果2024年10月突然改口,國會直接通過修訂案,計劃明年3月起中小學課堂嚴禁手機,非上課時間也可能受限。
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法國更是把“抄作業”寫進了政策里。據英國《衛報》報道,法國2018年才剛起步,只要求學生在校關手機,2024年直接升級——11-15歲學生必須把手機鎖進儲物柜,和咱們的手機保管柜制度一模一樣。
翻了翻聯合國教科文組織(UNESCO)的報告,發現這事兒真不是個別國家的突發奇想。據UNESCO數據顯示,目前全球約40%的教育體系已經禁止學生在校使用智能手機,歐洲、亞洲、美洲的國家都在跟進。
這里有個關鍵點,這些國家的禁令,都不是拍腦袋決定的,背后全是實打實的研究數據:據公共政策規劃與評估中心的研究結論,實施手機禁令的中學里,超過半數反饋欺凌和違紀行為少了,絕大多數學生課間會多去社交、運動,游樂區的使用次數也漲了。法國180所初中試點“數字暫停”半年,學校都反映氛圍變好了,學生注意力更集中,只不過也有小插曲——有些孩子會偷偷躲去廁所刷視頻,不得不說,這屆學生的“小聰明”,倒和咱們國內個別學生藏手機的操作如出一轍。
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當然,不是所有人都買賬。咱們國內就有聲音說“一刀切”不靈活,畢竟高校課堂有時確實需要電子設備輔助教學。韓國學生團體“亞修那羅”也吐槽,立法剝奪了學生自主性。但這些爭議,咱們也早有應對的方法——高校鼓勵用手機輔助教學,中小學配公用電話解決通訊需求,家校一起制訂手機的使用規則,這些經驗又成了各國的新參考。
不過也有商家鉆空子,推出藏手機的“神器”,這波操作也是讓人哭笑不得。
支持的人覺得,手機確實分散注意力,還傷視力、影響心理健康,禁令落地后孩子課堂更專注,成績也有起色;反對的人則覺得“一刀切”太死板,比如高校課堂有時需要電子設備輔助教學,智慧課堂、信息學競賽也離不開平板電腦,完全禁用反而影響教學。就像日本的“GIGA學校”計劃,砸大錢給學生配平板,結果三分之一設備閑置,這也提醒咱們,技術應用得貼合實際需求,不能光靠“禁”。
值得關注的是,各國的禁令都留了彈性。例如新加坡允許學校在“必要情況”下例外,瑞典校長可給特殊需求學生開綠燈(比如糖尿病患者的用藥提醒),韓國也規定殘障學生、教育或緊急情況能使用設備。這就有點像咱們國內某些高校,軍訓的時候用信號屏蔽器,訓練時屏蔽、休息時開放,既保證效果又不切斷通訊,算是找對了點小平衡。
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現在全球都在禁止學生用手機,但有個問題他們可能還沒吃透——咱們的核心不是“禁手機”,而是要“教孩子用好手機”。畢竟作為現代人生活必不可少的附屬品,會正確使用手機的軟實力也很關鍵。如果單單把APP關閉時間提前了,卻沒有配套引導課程。又例如鎖了手機,卻沒教孩子怎么辨別網絡信息,這些都是今后走進社會需要重新補上的課。
例如你看那些網上層出不窮的孩子偷偷拿家長手機,給游戲甚至主播充錢,如果沒有適當的教育引導,這才是很危險的。
筆者倒是覺得,所有的限制,都是為了更好的自由。只不過教育里的“限制”和“自由”,更需要拿捏好分寸。專家們提的分層管理就很有道理:中小學嚴控課堂禁用,允許基礎通訊設備統一保管;高校靈活點,引導老師用電子設備輔助教學。家校協同也很重要,家長少刷點手機,和孩子定個家庭使用規則,比單靠學校禁管用多了。
說到底,不管是新加坡、法國還是咱們國內,禁手機進課堂的初衷都是保護學生的身心健康和學習效果,全球40%的教育體系跟進,也證明這事兒的必要性。但執行起來,不能只靠“一刀切”,得兼顧安全需求和教學彈性,用精細化管理、家校合作、技術輔助找平衡點。至于如何在保護專注力和適應數字時代之間找到最優解,這可不是一朝一夕能搞定的,畢竟——教育的本質,是立人,而不是簡單的禁止。
參考引用來源:
法新社、聯合國教科文組織(UNESCO)、日本東北大學川島降太團隊、公共政策規劃與評估中心、英國《衛報》、環球網、《韓民族日報》
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