追蹤“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”：版本流變及各方解答

原文發(fā)表于《科技導(dǎo)報(bào)》2025 年第19 期 《 追蹤“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”：版本流變及各方解答 》

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是21世紀(jì)以來(lái)教育界一個(gè)令人矚目的“現(xiàn)象級(jí)”事件。從錢(qián)學(xué)森晚年提出問(wèn)題，到他逝世后被總結(jié)為“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，再到引發(fā)熱議，在流傳過(guò)程中“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”形成不同的版本。本文梳理比較了各種版本的源流，在澄清了不實(shí)“添加”的基礎(chǔ)上指出，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的意義在于引導(dǎo)關(guān)心教育的人士聚焦于對(duì)中國(guó)杰出人才培養(yǎng)模式的反思與革新，并切實(shí)推動(dòng)了教育界付諸行動(dòng)；同時(shí)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是一個(gè)開(kāi)放的長(zhǎng)線問(wèn)題，將伴隨中華民族偉大復(fù)興之路對(duì)杰出人才的渴求，短期內(nèi)不會(huì)終結(jié)。

圖片來(lái)源：央視新聞

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是錢(qián)學(xué)森晚年就中國(guó)杰出創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)問(wèn)題提出的重要命題。從2005年錢(qián)學(xué)森提出“問(wèn)題”以來(lái)，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注，并在流傳過(guò)程中形成了不同版本。本文擬就“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的原初提法、形成及版本流變進(jìn)行梳理與對(duì)比分析，并總結(jié)各方對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的解答。

1 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的原初提法

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的原初提法，即錢(qián)學(xué)森的直接談話，發(fā)生在2005年。

第1次是2005年3月29日，錢(qián)學(xué)森和身邊工作人員的最后一次系統(tǒng)談話，由其學(xué)術(shù)秘書(shū)涂元季等整理，當(dāng)時(shí)并未公開(kāi)，而是在2009年錢(qián)學(xué)森病逝后不久，發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》（2009年11月5日），其核心表述為：“中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云、一般化的、沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個(gè)樣子。我看，這是中國(guó)當(dāng)前的一個(gè)很大問(wèn)題。”

第2次是2005年7月29日，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶到醫(yī)院看望錢(qián)學(xué)森時(shí)的談話，由新華社記者整理后發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》（2005年7月31日），其核心表述是：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”

值得注意的有2點(diǎn)：

• 一是2005年錢(qián)學(xué)森提出了問(wèn)題，并得到溫家寶的回應(yīng)及教育界某些高層人士的關(guān)切，但并沒(méi)有在社會(huì)層面引發(fā)熱議。此時(shí)錢(qián)學(xué)森最后一次系統(tǒng)談話，尚未發(fā)表，也沒(méi)有“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的提法。

• 二是錢(qián)學(xué)森提出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)包括：“大學(xué)”“按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”“杰出人才”。也就是錢(qián)學(xué)森最初的表述，將問(wèn)題的范圍定位于大學(xué)，癥結(jié)聚焦于“大學(xué)辦學(xué)模式”，后果在于“冒”不出“杰出人才”。

然而，后來(lái)流傳的版本及相關(guān)討論，在問(wèn)題的范圍、癥結(jié)及后果等方面多有延伸拓展。這推動(dòng)了問(wèn)題的深入討論，同時(shí)在此過(guò)程中也出現(xiàn)主觀臆斷、添加其他要素等現(xiàn)象。

2 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的正式形成

2009年10月31日，錢(qián)學(xué)森逝世，社會(huì)各界沉痛悼念。2009年11月5日，涂元季等提供的錢(qián)學(xué)森《最后一次系統(tǒng)談話》，發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》，立即引發(fā)各方廣泛關(guān)注。當(dāng)年11月11日，安徽省高校的沈正賦等11名教授給教育部部長(zhǎng)及全國(guó)教育界發(fā)出公開(kāi)信《讓我們直面“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”》——這是目前所知的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”提法的首次出現(xiàn)。其核心表述為：我們深切緬懷錢(qián)老，緬懷他的科學(xué)精神和崇高人格，還有他的那句振聾發(fā)聵的疑問(wèn)——“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”

同年11—12月，《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等官方權(quán)威媒體發(fā)表多篇文章，發(fā)起關(guān)于“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的討論，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”這一提法正式形成。

值得注意的是，此時(shí)的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是由“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”簡(jiǎn)化而成。這一概括更加短小精悍，問(wèn)題意識(shí)突出，但相比錢(qián)學(xué)森原初的說(shuō)法，存在2點(diǎn)差異：

• 一是問(wèn)題的外延由“大學(xué)”擴(kuò)展為“學(xué)校”。

• 二是刪簡(jiǎn)了錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的“沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”這一前提。沒(méi)有這一前提，問(wèn)題的討論思路更開(kāi)闊，但也容易泛化。

3 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的版本流變

在《人民日?qǐng)?bào)》等界定的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的通行版本之外，社會(huì)上流傳甚廣的還有發(fā)生顯著“變異”的版本。

例如，錢(qián)學(xué)森曾感慨道，“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”這個(gè)版本較前述版本，添加了一個(gè)比較判斷，然而，這句話在前文撰述的官方報(bào)道中均沒(méi)有提及。目前所知最早這句話，是2009年8月8日中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)在國(guó)家圖書(shū)館學(xué)津堂教育家論壇上提到的，朱清時(shí)所說(shuō)與民國(guó)時(shí)期教育比較是一種比較模糊的轉(zhuǎn)述，但在流傳過(guò)程中，這句話卻被標(biāo)上引號(hào)，看起來(lái)更像是錢(qián)學(xué)森直接說(shuō)的。

必須要強(qiáng)調(diào)的是，在這一“變異版本”的流傳過(guò)程中，大多數(shù)人，包括較早的提出者朱清時(shí)本人，并未真正在意問(wèn)題本身的“變異”，而是在認(rèn)真回應(yīng)和求解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。

4 對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的各方解答

從錢(qián)學(xué)森晚年提出問(wèn)題，到他去世后相關(guān)言論被總結(jié)為“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，再到引發(fā)各方熱議，有識(shí)之士紛紛從不同角度提出解答方案。在此過(guò)程中，有學(xué)者指出，對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，錢(qián)學(xué)森本人已經(jīng)提供答案，實(shí)際上是“自問(wèn)自答”。事實(shí)上，解決這一問(wèn)題并非只有一種答案，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要群策群力。以“熱議”推動(dòng)全社會(huì)的重視，并共同付諸行動(dòng)，相信這也是錢(qián)學(xué)森愿意看到的。下面列舉錢(qián)學(xué)森本人的回答以及幾種有代表性的解答。

01

錢(qián)學(xué)森的“自問(wèn)自答”。表達(dá)了2個(gè)核心觀點(diǎn)：

第一，在大學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)術(shù)討論、敢于質(zhì)疑前人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的濃厚創(chuàng)新氛圍。“后來(lái)我轉(zhuǎn)到加州理工學(xué)院，一下子就感覺(jué)到它和麻省理工學(xué)院很不一樣，創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園，可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)校的一個(gè)精神就是創(chuàng)新。”

第二，打破過(guò)于專業(yè)化的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)學(xué)科交融，尤其提倡人文藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)邏輯思維的交融。“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證”。

02

朱清時(shí)的回答是：高校應(yīng)該實(shí)施管理體制改革，推行“去行政化”改革。“現(xiàn)在的校園文化被‘權(quán)力通吃’扭曲了，如果不解決好這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論設(shè)計(jì)的目標(biāo)再好、管理體系再健全、規(guī)章制度再多，也難以解決應(yīng)試教育的頑疾。”

03

中國(guó)科學(xué)院原院長(zhǎng)白春禮則強(qiáng)調(diào)，要高度重視對(duì)“領(lǐng)軍人才”的培養(yǎng)，“在人才資源中，領(lǐng)軍人才處于特殊地位，一個(gè)杰出的領(lǐng)軍人才，往往能夠帶動(dòng)一項(xiàng)重大技術(shù)的突破，乃至一個(gè)學(xué)科、一個(gè)產(chǎn)業(yè)的興起”。

04

武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉提倡一種創(chuàng)造型的教育模式——SSR模式，“第一個(gè)S是代表study independently（自學(xué)），第二個(gè)S代表seminar（課堂討論），而R代表research（科學(xué)研究）”。

05

西湖大學(xué)校長(zhǎng)施一公則認(rèn)為，應(yīng)試教育側(cè)重保證的是公平，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)公平會(huì)對(duì)卓越產(chǎn)生壓制，建議高考“給予學(xué)校和學(xué)生更多自主權(quán)，構(gòu)建多元化的人才選拔方式”。

06

中央教育科學(xué)研究所研究員程方平強(qiáng)調(diào)，對(duì)杰出人才的“培養(yǎng)不能從高等學(xué)校才開(kāi)始，中小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行”。

07

國(guó)家教育發(fā)展研究中心原主任張力指出，“直面錢(qián)老之問(wèn)，僅是學(xué)校如芒刺背，而政府部門(mén)無(wú)動(dòng)于衷，社會(huì)家庭袖手旁觀，那是絕對(duì)不行的”，學(xué)校、政府和社會(huì)要形成合力。

由上而知，錢(qián)學(xué)森既提出問(wèn)題，同時(shí)也給出思考和建議。他建議學(xué)習(xí)加州理工學(xué)院的模式，核心觀點(diǎn)是形成鼓勵(lì)學(xué)術(shù)討論的學(xué)術(shù)氛圍以及提倡人文藝術(shù)和科學(xué)思維的交融啟發(fā)。朱清時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大學(xué)養(yǎng)成創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍很難，原因是高校行政權(quán)力過(guò)強(qiáng)壓制了創(chuàng)新的學(xué)術(shù)文化，所以“去行政化”成為他在南方科技大學(xué)任上改革的重要方向；劉道玉提出了具體的創(chuàng)新型人才的教育方法“SSR”；施一公建議探索多元化的人才選拔方式。從事普通教育的專家一般將“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”延伸到對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)和教育理念的拷問(wèn)。將問(wèn)題緣由的思考不斷引向深入，顯示了解決“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的復(fù)雜性，其面臨的是一個(gè)系統(tǒng)工程的綜合改進(jìn)問(wèn)題。

5 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的效應(yīng)

20年來(lái)，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)持續(xù)熱議，是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森個(gè)人的影響力，后來(lái)又伴隨他的逝世和百年誕辰等紀(jì)念活動(dòng)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，并且契合了中國(guó)的飛速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的極度渴求。

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的社會(huì)效應(yīng)整體是積極的。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”提出后，引起教育部門(mén)的高度重視，并且伴隨《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實(shí)施，一系列有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才的教育改革也漸次開(kāi)展，例如以下幾方面的探索富有代表性：

第一，突破“一考定終身”的單一人才選拔模式，建立多元化的選拔機(jī)制，當(dāng)下部分大學(xué)的自主招生改革、開(kāi)展“綜合評(píng)價(jià)”“強(qiáng)基計(jì)劃”等的探索就是例證；

第二，推動(dòng)高校管理體制改革，為營(yíng)造創(chuàng)新型的活躍的學(xué)術(shù)氛圍提供空間；

第三，探索一系列有益于創(chuàng)新型人才脫穎而出的高校教學(xué)和培養(yǎng)模式的改革；

第四，南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)等新型大學(xué)的相關(guān)探索；

第五，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和社會(huì)層面對(duì)創(chuàng)新型杰出人才的教育培養(yǎng)方面也在持續(xù)發(fā)力等。

6 一個(gè)持續(xù)開(kāi)放的問(wèn)題

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是21世紀(jì)以來(lái)教育界一個(gè)令人矚目的“現(xiàn)象級(jí)”事件，在流傳中產(chǎn)生不同版本。我們有必要理清版本的源流，澄清不實(shí)“添加”，但又不必過(guò)分糾結(jié)某些“噪音”，以免干擾對(duì)問(wèn)題解答本身的主線追蹤。

20年來(lái)，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引導(dǎo)關(guān)心教育的人士聚焦于對(duì)中國(guó)杰出的創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)模式的反思，提出解決方案，并推動(dòng)了教育主管部門(mén)、高校和社會(huì)其他層面付諸行動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際探索過(guò)程中，又面臨“效率和公平”“創(chuàng)新與秩序”“改革與穩(wěn)定”等老問(wèn)題的糾纏，新政策和措施尚在反復(fù)調(diào)試中，其相關(guān)成效更有待于長(zhǎng)時(shí)間的觀察。

關(guān)于杰出的創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是長(zhǎng)線問(wèn)題。事實(shí)上，在當(dāng)前中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，對(duì)杰出人才的強(qiáng)烈渴求將是持續(xù)不斷的，相關(guān)思考也會(huì)始終“在線”。由此，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”將是一個(gè)長(zhǎng)期的開(kāi)放性問(wèn)題，它將鞭策后來(lái)人不斷深入思考，并在實(shí)踐上不斷探索和總結(jié)。

本文作者：歐七斤

作者簡(jiǎn)介：歐七斤，上海交通大學(xué)檔案文博管理中心，研究館員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)校史志鑒等。

文章來(lái) 源 ： 歐七斤.追蹤“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”：版本流變及各方解答[J].科技導(dǎo)報(bào),2025,43(19):133-136.

本文有刪改，

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