當(dāng)一家車企持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村講臺(tái)，它在想什么？

引子

從2015年到2025年，上汽大眾用“繁星計(jì)劃”，為公益教育交出了另一份“長(zhǎng)期答卷”。

文丨樂雯萱

圖片丨網(wǎng)絡(luò)

在湖北恩施利川的上汽大眾希望小學(xué)，孩子們捧著親手拼裝的太陽(yáng)能小車，眼里閃著光時(shí)，很少有人知道，這份對(duì)科技的好奇，背后藏著上汽大眾一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的堅(jiān)持。

在制造業(yè)追逐創(chuàng)新的賽道上，上汽大眾造得出精密的汽車，但也想把科技的光，送到鄉(xiāng)村孩子的課桌前。

當(dāng)下，教育公益早已不是簡(jiǎn)單的物資傳遞，而更像一場(chǎng)長(zhǎng)期奔赴。于是，從2015年到2025年，“繁星計(jì)劃”成了上汽大眾的另一份“長(zhǎng)期答卷”。

01

STEM教育打開新局面

教育公益的熱度，一向居高不下，據(jù)《中國(guó)慈善捐贈(zèng)2024》報(bào)告顯示，企業(yè)在教育領(lǐng)域年度投入達(dá)375億元，占比24.86%，僅次于醫(yī)療位居第二。由此可見，社會(huì)各界對(duì)“教育公平”達(dá)成了集體的共識(shí)，更意味著，教育公益早已不是企業(yè)單打獨(dú)斗的年代了，而是邁入了體系化發(fā)展的新階段。

企業(yè)、公益組織、高校、媒體乃至公眾形成了多元協(xié)作的生態(tài)：企業(yè)提供資金與資源支撐，青基會(huì)等公益組織保障項(xiàng)目精準(zhǔn)落地，教育機(jī)構(gòu)輸出專業(yè)課程，公眾則通過捐贈(zèng)、志愿服務(wù)擴(kuò)大公益影響力。

更值得關(guān)注的是，過去做公益，多是補(bǔ)硬件，比如給鄉(xiāng)村學(xué)校建校舍、送器材。而現(xiàn)在，“軟件升級(jí)”才是核心。如何讓鄉(xiāng)村孩子接觸到優(yōu)質(zhì)課程？如何培育能長(zhǎng)期扎根的鄉(xiāng)村教師？如何讓公益效果真正沉淀下來？這些問題，正推著教育公益從“一次性輸血”，走向“可持續(xù)造血”。

于是，STEM教育的興起，給這場(chǎng)轉(zhuǎn)型添了關(guān)鍵動(dòng)力。它融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四大領(lǐng)域，是種綜合教育模式。不只是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、批判性思維的核心路徑，更是國(guó)際教育的主流方向。

2023年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織決定在上海設(shè)國(guó)際STEM教育研究所。今年9月，研究所正式成立。這一舉措，既肯定了中國(guó)STEM教育的探索，更讓“科技賦能教育”成了行業(yè)的新風(fēng)口。

不過，鄉(xiāng)村的STEM教育，還困在“起步難”的階段。如何讓課程更加貼合鄉(xiāng)村需求？如何讓教師掌握持續(xù)教學(xué)的能力？如何避免活動(dòng)一結(jié)束，效果就清零的現(xiàn)象？行業(yè)還需要一個(gè)更加成熟的模式，來解決這些難題。

02

十年耕耘書寫“繁星”范本

在行業(yè)仍在摸索前行時(shí)，上汽大眾“繁星計(jì)劃”用十年的實(shí)踐，交出了一份溫暖又扎實(shí)的答卷。

自2015年與中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)攜手啟動(dòng)以來，該公益項(xiàng)目已累計(jì)捐贈(zèng)超2100萬元，在湖南、河南、湖北、貴州等多省援建11所希望學(xué)校，總受益人數(shù)超2萬人。從最初為學(xué)校配齊圖書室、計(jì)算機(jī)房、體育設(shè)施，到2023年升級(jí)為“繁星計(jì)劃2.0”，它的每一步迭代，都精準(zhǔn)踩中了行業(yè)變革的節(jié)奏。

在STEM教育落地這件事上，“繁星計(jì)劃”的做法尤其值得行業(yè)借鑒。它沒有停留在“送課程”的表層，而是把重心放在了“育師資”這個(gè)核心痛點(diǎn)上。

2023到2025年，上汽大眾聯(lián)合青基會(huì)，推出了“上汽大眾希望工程STEM課程教師培訓(xùn)”項(xiàng)目。以“科技助力教育，繁星閃耀未來”為主題，面向8所希望小學(xué)的教師，開展了3期線下集中培訓(xùn)和2期線上指導(dǎo)，累計(jì)覆蓋超400人。

培訓(xùn)不搞“形式主義”：既有STEM課程體系的理論講解，也有實(shí)踐操作，既有專家手把手指導(dǎo)，也有教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享。如今，這些經(jīng)過培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師，已經(jīng)能把STEM課搬進(jìn)日常課堂。曾經(jīng)“高大上”的科技教育，如今也變成了孩子們觸手可及的樂趣。

更難得的是，“繁星計(jì)劃”還讓公益不再是企業(yè)的獨(dú)角戲，而是各界人士的同心同行。2025年11月，近30人的志愿者團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)了湖北恩施利川的上汽大眾希望小學(xué)。隊(duì)伍里包涵各行各業(yè)的愛心人士，有媒體記者、周邊城市車主，還有青少年發(fā)展導(dǎo)師、青基會(huì)代表，以及上汽大眾的員工與經(jīng)銷商。

三天時(shí)間里，大家分工協(xié)作。志愿者帶孩子上汽車主題的STEM課，指導(dǎo)他們親手拼裝太陽(yáng)能小車；“混知文化”的團(tuán)隊(duì)用漫畫講歷史，讓枯燥的知識(shí)變得妙趣橫生；媒體與車主開設(shè)朗讀課和音樂課，用歌聲與故事拉近彼此的距離；青少年發(fā)展導(dǎo)師坐下來和孩子們談心，分享學(xué)習(xí)方法與未來規(guī)劃。

更動(dòng)人的是，此次公益還融入了當(dāng)?shù)氐奈幕驹刚吆秃⒆觽円黄饘W(xué)跳土家族舞蹈，跟著節(jié)奏做起利川紅廣播操。這場(chǎng)教育公益，既有科技的深度，更有文化的溫度。

而這樣的溫暖場(chǎng)景，從來不是個(gè)例。2024年5月，“繁星計(jì)劃”走進(jìn)湖南湘西斯柯達(dá)希望小學(xué)，作為STEM課程試點(diǎn)校的孩子們，早已能用科學(xué)知識(shí)來解決校園問題；同年10月，河南安陽(yáng)內(nèi)黃縣的小學(xué)里，志愿者帶著孩子們做汽車模型、設(shè)計(jì)環(huán)保垃圾車，還和他們一起上甲骨文書法國(guó)畫課。

這些實(shí)踐都在證明：教育公益不是一次性的感動(dòng)，而是長(zhǎng)期的陪伴，不是單向的給予，而是雙向的成長(zhǎng)。

如果能有越來越多的企業(yè)像上汽大眾這樣，把公益當(dāng)作長(zhǎng)期事業(yè)而非短期任務(wù)，當(dāng)更多力量聚焦賦能于人，而非單純送去物資，鄉(xiāng)村教育的天空會(huì)升起更多璀璨的“繁星”。

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