校長是什么？

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校長是崗位，現在還不是職業；校長是學校發展的首席與靈魂，但不是唯一與所有；校長是教師的教師，是學生的榜樣，但不是每位校長都做到了，但又是需要做到的；校長是學校品牌，是學校形象，但學校品牌與形象不僅僅只限定于校長，還有其他；等等。

那么，校長是什么呢？我談談我對校長的認知。

1

校長是什么？校長相對社會發展來說，

是點亮與引領人類文化與文明發展的傳接手

教育與學校在人類文明與文化發展中是“偉大”而“神圣”的，校長與教師自然也就成為“偉大的人”和“神圣的事業”。筆者曾經撰文寫道，教育的偉大是因為教育在人類社會發展中有著偉大的作用，承擔著許多和偉大相關的工作，但并不表示所有教育行為與教育人都是可以稱之為或匹配得起“偉大”一詞，因為，有些教育行為與教育人并沒以“偉大的標準”來做教育，甚至做了些背離教育本質與規律的事情。

校長是什么？以上文對教育與學校的認識，而校長又是學校具有代表性、標志性、靈魂性的人物，校長與學校，校長與教育有著重疊的關系，甚至于替代的味道，由此，校長相對于社會發展來說，應該是點亮與引領人類文化與文明發展的傳接手。

文化與文明是人類與地球，乃至于目前人類所知的“碳水生命體”中，屬于最高級別生命體的智慧結晶。人類之所以能走向生物鏈的頂端，有偶然機率，有自然法則，有生物基因等外界力量，但也不能排除與否定，人類自身的努力與持續奮斗，那就是人類在不斷學習，不斷探索，不斷傳承與超越，讓前人以文化與文明的樣態留傳下來的知識、技能、價值、科學、哲學等得以傳承下來，并被后人發揚與優化，這就是人類偉大的智慧。

人類還創設了教育、學校、課程、教師等形式的場所、內容、方式和實施主體，專門幫助人一代又一代地不斷尋找、發現、拓展、提升自我，并在汲取已有的沉淀、積累，還能不停地優化，且有效的認知與理解，使之科學化與學科化地傳承。校長就是這一形式活動的重要組織者、實踐者、管理者與評價者，筆者稱之為“人類文化與文明發展的傳接手”。

2

校長是什么？校長相對于學校來說，

是學校這個大家庭中有責任、有能力、有愛心的大家長。

學校不同于家庭，因為學校與家庭不一樣。如：家庭是以親情、以生活、以常識且是終身制的精神、情感、生活、學習的歸宿，教育是家庭重要職能與內容，但不是第一，更不是唯一；學校是以章程、課程、治理、評價且是階段性學習、生活、成長場所，教育是學校的天職，是學校存在的理由，不但是第一，更是唯一。

學校又有同于家庭的地方，因為學校與家庭有好多相似之處。如：家庭是以親情為起點，以生活為內容，以日常生活狀況的多種臨時性、應急性為主要形式，涉及到方方面面的教育行為和教育；學校以章程為起點，以課程為內容，以規范、科學的課堂、活動等為主形式，涉及到培養“德、智、體、美、勞”的教育和教育行為。學校與家庭教育有共同點，也有差異處，但其核心目標是一致的，那就是培養人、幫助人、成長人。

校長是學校大家庭中有責任、有能力、有愛心的大家長。首先是責任，那就辦一所讓人人都能發現自己的亮點與特質的學校；其次是能力，校長的能力主要體現在懂教育，會管理，團結人，有策略，做成事，知輕重……；最后是愛心，校長是一個具有平等心、平常心、平靜心的教育人，尊重并幫助每個人去發現自己、了解同伴、探索自然。

最理想的家庭，就是每個人都覺得安全、平和且溫暖。最理想的校長，就是營造安全、平和且溫暖的學校。

3

校長是什么？校長相對于學生來說，

是好老師，好班主任，大家長，大朋友。

校長，現在實則是很少上課或上課很少，具體什么原因，就需要專門撰文。在學生心里，校長應該先是教師，再是校長；而不應該只是校長，不是教師。如果校長在學生心里是前者，應該是位不錯的校長；如果校長在學生心里是后者，應該是位不太好的校長。

校長做班主任的很少了，具體什么原因，是因為校長沒有這么多時間、精力，也沒有太多的必要。在學生心里，學生應該把校長當成班主任，只不過是大班主任而已。

在學生心里，校長如果能夠是位好教師，好班主任。雖然，這個對校長來說，有點難度，尤其是大規模學校或超大規模學校來說，就更有挑戰。但，站在學校立場，站在教育立場，在學生心里，校長首先就應該是位好教師，好班主任，再就是位好校長。校長只有做到這樣，才能稱之為“校長”，否則，只能稱之為“學校領導”或“學校管理者”，而不能稱之為“校長”。

學校是個大家庭，所謂大家庭，不僅指學校人數比家庭多，還有學校人員組成比家庭多元，學校人員關系比家庭復雜，學校規章、內容、評價等要求比家庭多而雜。校長是這個大家庭的大家長。

除此之外，在學生心里，校長還是一位有情趣、有修養、有學識且有童心的大朋友，讓學生喜歡與校長接近，能夠坦誠和校長交流的大朋友。

4

校長是什么？校長相對于同事來說，

是工作的引領人，專業成長的好伙伴，生活的知心朋友。

校長，要和很多群體共事，如：要與地方黨政部門、教育行政與業務主管部門、家長、社區、教師、學生，等等。其中，校長最為持久、穩定且重要的合作伙伴，就是學校同事。

校長的工作需要團隊支撐，團隊成員工作同樣需要校長的支持。站在以教師為主體的學校工作團隊，校長是他們的“主心骨”“靠山”“朋友”，等等。

校長如何能成為同事工作引領者。校長工作要率先垂范，工作價值與目標要明確，工作內容要適宜，工作策略與方式要適合，工作強度與標準要適度，工作效率與效果要適當。讓同事看得見、摸得到、學得會，校長用行動引領，校長用效益引導，這樣的校長就能成為同事工作的引領者。

校長如何能成為同事專業成長的好伙伴。校長是專業技術與管理相結合的崗位，雖然沒有像醫生、教師、律師、會計等職業一樣，被認定為專業技術職業或崗位，但在現實中，早已被大家內心認同。校長至少在教育領域的某些方面是有其特點與亮點，尤其是關于專業方面的成長，有著自身獨有的理解與路徑，并且還需要持續地專業成長的經歷與經驗。基于這些，校長應該是同事專業成長的伙伴，而且是好伙伴。

校長如何能成為同事生活中的知心朋友？校長與同事，除工作關系外，其實還有生活方面的聯系。在現實生活場景，我們的朋友，大概率是同學、同事與鄰居；在工作場景，我們可以感受到“好關系，就有好氛圍，好合作，好效果”的客觀性。由此可見，校長與同事在生活中的交往是難以避免的，那么，校長成為同事生活的知心朋友，有助于校長做好同事，有助于校長做好校長。

5

校長是什么？校長相對于家庭來說，

是好愛人，好父母，好子女，好兄弟姐妹。

校長，相對于家庭來說，應該是位好愛人，好父母，好子女，好兄弟姐妹。從校長的家庭與學校責任來說，兩邊責任應該是五五分，也就是對家庭責任，要承擔的有五分，對學校責任，也有五分要承擔。實際上，絕大多數校長，從時間來說、從精力來說、從付出來說，家庭與學校投入劃分，可能是三七分或二八分，家庭投入了二至三分，學校投入了七至八分，這是我們校長為了工作做了貢獻，對于家庭來說，愧欠了家庭。

無論如何，校長既是工作人，也是家庭人。作為家庭中的一員，校長應該承擔自己家庭職能與責任，處理與定位好家庭成員之間關系。如果，一位校長不能履行好一名家庭成員的角色，工作再優秀的校長，也是有缺憾的。為了減少校長的遺憾，尤其是一心投入工作那類校長，建議要做到工作與生活兩不誤，家庭與學校是校長的“兩翼”，缺一都不可。

校長在家庭中，做一名好愛人，愛你所愛之人，愛愛你之人；做一名好父母，為兒女提供安全、平和、積極、快樂的幸福生活；做一名好兒女，為父母(含岳父母和公婆)提供安享晚年的物質、精神、醫療、生活環境等方面的責任；做一名好兄弟姐妹，能積極參與相關的必須活動，能提供切實可行和力所能及的建議、幫助與支持。

校長，對外是校長；校長，對內是愛人、是父母、是子女、是兄弟姐妹。不同的“角色”，有著不同的職能、責任，角色之間有邊界，又有內在的底層邏輯鏈接。

6

校長是什么？校長相對于自己來說，

是普通人，是健康人，是有素養、有修養的人，是積極而有影響的人。

校長是普通人，這需要站在普通人看校長與讓校長回歸普通人生活場景中去看校長；校長是健康人，有身體方面健康、有心理方面健康、有生活方式健康、有價值取向健康、有交朋結友健康……；校長是有素養、有修養的人，校長是教書育人者，校長是知識與教育化身，校長的標準與要求與之對應，這些可以從校長個人的學識、儀表、言行、涵養、情緒、利益等方面呈現；校長是積極而有影響的人，校長的積極表現在思維、態度、情緒、行動、策略、交往等方面，校長的影響體現在對己、對同事、對學生、對家長、對社區等方面，校長應該擁有積極而有效的影響。

校長是普通人，是指向外界對校長的標準，對校長的要求，對校長的評價，要把校長放在一個普通人身份去看待，不要用濾鏡、透鏡、蔽鏡去看待校長，因為，那樣的校長是不真實的、不客觀的、不立體的。只有讓校長回到普通人的身份，回到真實生活場景，校長才能健康，校長才可能接近有素養、有修養，校長才可能發揮積極而正向的影響，因為，校長是真正的人。

校長是什么？沒有標準答案，只有千人千面，千人千個答案。校長是什么？相對來說是有一定標準的，因為他的崗位要求就是校長的標準。校長，那到底是什么呢？當我們進行深入思考的時候，不僅是尋找答案的過程，而且思考過程本身就是答案之一。

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來源｜方話

作者｜方華

編輯｜智庫君

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