別讓孩子只會答題

今天家里老大在很得意的給我展示了最近的成績，我心里一動，覺得是來和我要獎勵的。于是張口問要什么獎勵，是不是想玩游戲？

老大嘿嘿一笑，說他不用，因為一直在用我的身份證玩，未成年人一周只能玩幾小時，根本不過癮。

我倒是沒有意外，因為這個限制未成年人玩游戲的政策，原來就是一刀切，能被限制住的，能讓這樣一個政策限制住，說明水平也就這樣了，肯定就是不應該過度玩游戲的，限制不住的玩一下游戲，也不會有什么負面影響。

能知道繞過規則，上有政策下有對策，說明有了一定的判斷能力，也有想辦法的能力，能用我的身份證當梯子，繞過政策打游戲，這就是數字時代原住民本能的解決問題的思維。

他們這一代人一出生就有手機，手機就是現實的一部分，游戲自然也一樣，原住民的思維和我們不同，這樣的情況無需多管，由他去吧。

但是問題是，幼吾幼以及人之幼，我家孩子可能沒有那么需要禁絕游戲，這絕對不是我教育思維有多超前，有多開明，而是因為他確實有試錯的成本。

但是廣大孩子有那么多試錯成本的，又有幾個人呢？

所以我們才能看到很多地方的教學樓搞得和監獄一樣，誰學習了多久，誰課桌高低，攝像頭看的清清楚楚，因為家長已經沒有試錯成本了，未成年人應該怎么度過這一生，這個問題太過于宏大，但是未成年人應該怎么長大，那家長們太有發言權了。

就是要消除一切不確定性，因為成績下滑，可能就意味著與優質教育資源的永久錯過。他們沒有試錯成本，所以必須采取最保險、最絕對化的管控，不惜把教學樓打造成大監控室，也要消除一切孩子不愿意學習的因素。

家長怕的是階層固化，怕的是上升通道變窄，可是這輩子自己就這樣的情況下，還要去要求孩子，這合適嗎？

許多家長將教育視為一場零和博弈”，甚至是一場生存戰爭。他們害怕孩子行差踏錯一步，于是將巨大的壓力施加給學校，學校也是有話要說的，家長們自己這輩子做的怎么樣啊，為什么和自己就可以和解，就一定要把壓力加給孩子呢？

教育的真諦，是培養完美的答題器，內卷機，還是是塑造一個能在復雜世界中，擁有健全人格和幸福能力的人，我想值得我思考。起碼我認為，教育不是培養答題機器人的，但是都不會答題，又能希望孩子還能干點什么呢？

我們或許無法立刻改變這龐大的系統，但我可以從自身做起，在力所能及的范圍內，為孩子爭取一點彈性，孩子應該會答題，但是別讓孩子只會答題，在保證題會的基礎上，去做一個人格健全的人，這也就夠了。