12歲女孩家中服藥自殺，到底怪誰(shuí)？

一位年僅12歲的女孩，在家中服藥結(jié)束了生命。

她在留下的信中寫(xiě)道：

“我好累，我不想醒過(guò)來(lái)了。我想死，媽媽對(duì)不起，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，好累好累，一直不會(huì)寫(xiě)的英語(yǔ)單詞。”

“一次作業(yè)不寫(xiě)就要去的辦公室……我受不了，回來(lái)還要被你們嘲笑胖，我累了，別救我了。”

（據(jù)九派新聞等媒體報(bào)道）

出了這樣的悲劇，每個(gè)人都想找到原因。

家長(zhǎng)覺(jué)得怪學(xué)校和老師，因?yàn)樵诤⒆恿粝碌男胖校岬搅擞⒄Z(yǔ)老師叫孩子去辦公室。

但學(xué)校和老師覺(jué)得委屈，事情是在家里發(fā)生的，而且，學(xué)生沒(méi)寫(xiě)作業(yè)老師叫學(xué)生補(bǔ)課，這是老師的職責(zé)啊！

家長(zhǎng)以女兒“長(zhǎng)期遭受侮辱和體罰，學(xué)校未盡到管理保護(hù)職責(zé)”為由，起訴了學(xué)校和英語(yǔ)老師。

法院一審駁回了家長(zhǎng)的訴訟請(qǐng)求，因?yàn)楫?dāng)事英語(yǔ)老師才接手十幾天，老師要求學(xué)生訂正作業(yè)，將其喊到辦公室溝通和輔導(dǎo)，和孩子自殺之間的因果關(guān)系難以認(rèn)定。

法院的話(huà)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但我們也難免擔(dān)心，如果孩子留下的信中寫(xiě)了就是因?yàn)檫@件事情自殺呢？難道老師就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？

畢竟，學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，老師將其叫到辦公批評(píng)也罷，補(bǔ)課也罷，都屬于正常的教育教學(xué)手段啊！

評(píng)判老師要不要擔(dān)責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是老師在教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有犯錯(cuò)，而不是教育教學(xué)行為和學(xué)生的意外之間有沒(méi)有構(gòu)成因果關(guān)系。

英語(yǔ)老師也充滿(mǎn)了懊惱與委屈，不知如何才能自證清白，最終無(wú)法面對(duì)原來(lái)的學(xué)生，離開(kāi)了當(dāng)事學(xué)校。

經(jīng)此一事，她說(shuō)：“再也不額外輔導(dǎo)學(xué)生了，該我做的我一絲一毫不會(huì)少，但額外的工作我一絲一毫不會(huì)多。”

顯然，這不是我們希望看到的結(jié)果。

但教育的責(zé)任邊界在哪里，真的沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。

有人說(shuō)這件事也要怪家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆拥男爬镆矊?xiě)了，“回來(lái)還要被你們嘲笑胖”。

可是，哪一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)孩子呢，家庭成員之間的一句“嘲笑”，不應(yīng)該成為死的理由啊！

還有人說(shuō)是孩子的承受能力不強(qiáng)，但從方方面面的反饋和表現(xiàn)來(lái)看，她本是一個(gè)活潑開(kāi)朗又樂(lè)觀懂事的孩子，看起來(lái)心理并不脆弱。

更有人將之歸咎于現(xiàn)在的教育環(huán)境，可這么多年來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子都在同樣的教育環(huán)境里生長(zhǎng)，當(dāng)事女孩也并沒(méi)有遭受更為惡劣的對(duì)待，她出事了，環(huán)境的罪過(guò)又有多大？環(huán)境的責(zé)任人又該如何去找？

樹(shù)林里的一棵小樹(shù)折斷了，怪風(fēng)？怪雨？怪土壤？怪自己？

到底怪誰(shuí)，我們似乎知道答案，但我們又說(shuō)不出答案。

駱駝倒下了，我們很難指責(zé)哪一根稻草。

雪山崩塌了，哪一片雪花都很難說(shuō)自己無(wú)辜。

我只希望，類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生。

明珠絮語(yǔ)（ID：tsliuchanghai），以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看教育，解答青少年和家長(zhǎng)的教育困惑。