《數(shù)字教材導論》：數(shù)字教材領(lǐng)域教學與研究的“指南針”

《數(shù)字教材導論》作為系統(tǒng)探討數(shù)字教材的學術(shù)論著，從本體論、認識論、方法論、價值論等方面，全景透視了數(shù)字教材的本真意蘊、發(fā)展歷程、價值功用、研發(fā)設(shè)計、教學應(yīng)用、體系建構(gòu)、評價方式等一系列基本理論和重大實踐問題，發(fā)掘了以往較少觸及或未曾深究的論題，呈現(xiàn)了一系列引人深思、發(fā)人深省的洞見。同時，本書融匯課程教學、科技哲學、學習科學等視角，前瞻探究以技術(shù)驅(qū)動、紙數(shù)融合、數(shù)智賦能理念引領(lǐng)教材編研和指導教材教學的變革之道，對教材理論研究者、教材政策制定者、教材編研開發(fā)者以及學校教材使用者都具有較強的參考價值與啟發(fā)意義。

數(shù)字教材導論

余宏亮 等 著

978-7-5760-6066-9

79.80元

華東師范大學出版社

• 全面化、系統(tǒng)化考察數(shù)字教材的理論與實踐，完整論述數(shù)字教材的12個不同維度：立論框架、本體意蘊、發(fā)展歷程、價值功用、研制方略、文本關(guān)系、研發(fā)設(shè)計、教學應(yīng)用、體系建構(gòu)、風險規(guī)避、評價省思、創(chuàng)新路向，堪稱當下數(shù)字教材領(lǐng)域教學與研究的“指南針”。

• 突出的知識貢獻性：敏銳把握新興技術(shù)與教材教學交互融生的來龍去脈，前瞻探究以技術(shù)驅(qū)動、紙數(shù)融合、數(shù)智賦能理念引領(lǐng)教材編研和指導教學的變革之道。

• 原創(chuàng)附錄“我國數(shù)字教材建設(shè)大事記（2002—2024年）”，全景透視我國數(shù)字教材發(fā)展的歷史進程。

作者簡介

余宏亮

教授、教育學博士。主要研究領(lǐng)域為課程與教學論、信息技術(shù)與課程教學融合、教材基本理論。現(xiàn)任人民教育出版社期刊室主任、課程教材研究所研究員，中國教育學會教育學分會副理事長、秘書長，中國教育學會教育理論刊物分會副理事長，兼任《課程·教材·教法》編輯部主任、《中國教育科學》副主編、《中小學科學教育》常務(wù)副主編。主持全國教育科學規(guī)劃課題、中國博士后基金特別資助等科研項目10余項。在《教育研究》《中國教育科學》《課程·教材·教法》《華東師范大學學報教育科學版》《教育學報》《全球教育展望》等權(quán)威核心刊物發(fā)表論文近百篇，其中被《新華文摘》《人大復印報刊資料》等轉(zhuǎn)載30余篇。出版《微課程導論》等多部學術(shù)專著。榮獲國家級教學成果二等獎1項、省部級教學成果一、二、三等獎7項，全國教育科研優(yōu)秀成果獎1項。

目錄

第一章　數(shù)字教材的立論框架

一、數(shù)字教材勃興的背景透視

二、數(shù)字教材研究的文獻評估

三、數(shù)字教材建設(shè)的行動綱要

第二章　數(shù)字教材的本體意蘊

一、數(shù)字教材的意涵解析

二、數(shù)字教材的特征揭示

三、數(shù)字教材的功能審辨

四、數(shù)字教材的邊界勘定

第三章　數(shù)字教材的發(fā)展歷程

一、數(shù)字教材的演進軌跡

二、數(shù)字教材的演變維度

三、數(shù)字教材的演化旨趣

第四章　數(shù)字教材的價值功用

一、廓清數(shù)字教材的認知迷思

二、澄明數(shù)字教材的核心價值

三、彰顯數(shù)字教材的基本功能

四、研判數(shù)字教材的紓困方向

第五章　數(shù)字教材的研制方略

一、更新數(shù)字教材的知識觀念

二、推動數(shù)字教材的形態(tài)迭代

三、澄明數(shù)字教材的編制理路

第六章　數(shù)字教材的文本關(guān)系

一、數(shù)字教材與紙質(zhì)教材關(guān)系的演進歷程

二、數(shù)字教材與紙質(zhì)教材關(guān)系的演進邏輯

三、數(shù)字教材與紙質(zhì)教材關(guān)系的未來展望

第七章　數(shù)字教材的研發(fā)設(shè)計

一、數(shù)字教材研發(fā)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

二、數(shù)字教材研發(fā)設(shè)計的政策依據(jù)

三、數(shù)字教材研發(fā)設(shè)計的現(xiàn)實需要

四、數(shù)字教材研發(fā)設(shè)計的基本原則

五、數(shù)字教材研發(fā)設(shè)計的主要流程

六、數(shù)字教材研發(fā)設(shè)計的要領(lǐng)把握

第八章　數(shù)字教材的教學應(yīng)用

一、數(shù)字教材應(yīng)用的概況

二、數(shù)字教材應(yīng)用的問題

三、數(shù)字教材應(yīng)用的改進

第九章　數(shù)字教材的體系建構(gòu)

一、數(shù)字教材體系的基本理解

二、數(shù)字教材體系的內(nèi)容構(gòu)成

三、數(shù)字教材體系的建構(gòu)策略

第十章　數(shù)字教材的風險規(guī)避

一、技術(shù)加持下的數(shù)字教材風險透視

二、倫理觀照下的數(shù)字教材風險省察

三、育人旨趣下的數(shù)字教材風險排除

第十一章　數(shù)字教材的評價省思

一、數(shù)字教材評價的現(xiàn)實吁求

二、數(shù)字教材評價的指標體系

三、數(shù)字教材評價的觀測要領(lǐng)

四、數(shù)字教材評價的理性反思

第十二章　數(shù)字教材的創(chuàng)新路向

一、釋解觀念之惑：數(shù)字教材創(chuàng)新的邏輯前提

二、消解技術(shù)之殤：數(shù)字教材創(chuàng)新的方法路線

三、疏解制度之滯：數(shù)字教材創(chuàng)新的條件保障

四、化解倫理之困：數(shù)字教材創(chuàng)新的風險規(guī)避

五、破解超越之道：數(shù)字教材創(chuàng)新的動力生成

附錄：我國數(shù)字教材建設(shè)大事記（2002—2024年）

參考文獻

數(shù)字時代教材創(chuàng)新的前進方向

自古迄今，支撐教學活動的核心元素有三個：教師—教材—學生，它們構(gòu)成了學校教育亙古長存最為原始、最為基礎(chǔ)、最為重要的邏輯鏈條。其中，作為教育內(nèi)容的核心載體，教材是性質(zhì)最為特殊、使用最為廣泛、影響最為深遠的育人食糧。這是因為，它是傳遞知識、傳播思想、傳揚真理，涵養(yǎng)民族文化自信、培育國家建設(shè)人才、維系政權(quán)統(tǒng)治體系的精神國防。也正是在此意義上講：尺寸教材，悠悠國事；教育大計，教材為綱。

審視當下，數(shù)字技術(shù)戴著賦能教育的桂冠而來，以傳統(tǒng)紙本教材為知識藍本，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺為運行依托，以移動智能設(shè)備為呈現(xiàn)終端的數(shù)字教材應(yīng)運而生，其高效的資源調(diào)取功能、精準的智能算法推送、個性的人機交互模式、炫酷的界面呈現(xiàn)效果等，都在很大程度上顛覆了人們對傳統(tǒng)紙本教材的技術(shù)認知和媒介體驗。

在這樣的背景下，關(guān)于數(shù)字教材的理論研究，一批有著學術(shù)敏感性的學人展開了一系列探問：數(shù)字教材究竟是一種什么樣的教材？它從哪里來又要到哪里去？它與紙質(zhì)教材到底是何種關(guān)系？它的編研審用該如何進行？……然而，要破解這個開放延展的問題鏈無疑是富有挑戰(zhàn)的。因為，新興技術(shù)作為一種賦能變量，正以一種始料未及的方式挺進人類精神生活的軟腹地帶，正以一種前所未有的速率重構(gòu)學校教材知識的理解方式。

我們迫切需要運用跨界融合的新思維、新視野、新方法，統(tǒng)整課程教學原理、教學技術(shù)哲學、學習認知科學，匯通把握知識教學的時代境況，重新闡釋技術(shù)時代的教材理論，具身評鑒課堂學習的媒介體驗，以此來開辟課程與教學的論述疆界，探討技術(shù)賦能認知的可能方式，書寫知識—技術(shù)—育人相伴相生、相融互構(gòu)的教材迭代史。

有鑒于此，本書著眼于知識媒介加速迭代、賦能技術(shù)日益融合、教材形態(tài)顛覆創(chuàng)新這一時代背景，選擇從本體論、認識論、價值論、實踐論、方法論等方面切入，全景透視數(shù)字教材的本真意蘊、演進歷程、價值功能、設(shè)計理路、教學應(yīng)用、體系建構(gòu)、風險規(guī)避以及評價方式等一系列基本理論命題和重大實踐問題，并在此基礎(chǔ)上審慎提出了數(shù)字教材守正創(chuàng)新的可能路向：

（1）釋解觀念之惑：理解數(shù)字教材的卓異特質(zhì)、把握數(shù)字教材的多重屬性、恪守數(shù)字教材的育人旨趣；

（2）消解技術(shù)之殤：發(fā)掘數(shù)字教材的技術(shù)優(yōu)勢、整合數(shù)字教材的多元標準、統(tǒng)合數(shù)字教材的建設(shè)力量；

（3）疏解制度之滯：強化數(shù)字教材的制度研究、加大數(shù)字教材的制度供給、完善數(shù)字教材的制度保障；

（4）化解倫理之困：樹立數(shù)字技術(shù)的向善理念、促進多元屬性的統(tǒng)合、創(chuàng)設(shè)體驗良好的情境；

（5）探尋超越之道：培育教師的數(shù)字素養(yǎng)、規(guī)約學生的數(shù)字行為、深化教學的數(shù)字變革。

現(xiàn)在，這本《數(shù)字教材導論》已然付梓問世，即將擺放到線下實體書店的貨架，擺放到線上網(wǎng)絡(luò)空間的書城，相信也會擺放到對教材理論研究、教材政策制定、教材編研開發(fā)以及教材教學使用感興趣的讀者面前。作為探新之作，這本書針對數(shù)字教材這一新事物所作的新思考、所提的新觀點，盡管吸收了學界諸多同仁的研究成果，但也需要方家以開放兼容的態(tài)度來加以審思與評鑒。衷心希望這本《數(shù)字教材導論》能夠引發(fā)更多學者更為深入的思考，大家一起協(xié)力構(gòu)建中國課程與教學論自主知識體系。

（本文摘編自《數(shù)字教材導論》序、前言，有修改）

編輯：方成竹

制作：劉曉帆

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