《數字教材導論》：數字教材領域教學與研究的“指南針”

《數字教材導論》作為系統探討數字教材的學術論著，從本體論、認識論、方法論、價值論等方面，全景透視了數字教材的本真意蘊、發展歷程、價值功用、研發設計、教學應用、體系建構、評價方式等一系列基本理論和重大實踐問題，發掘了以往較少觸及或未曾深究的論題，呈現了一系列引人深思、發人深省的洞見。同時，本書融匯課程教學、科技哲學、學習科學等視角，前瞻探究以技術驅動、紙數融合、數智賦能理念引領教材編研和指導教材教學的變革之道，對教材理論研究者、教材政策制定者、教材編研開發者以及學校教材使用者都具有較強的參考價值與啟發意義。

數字教材導論

余宏亮 等 著

978-7-5760-6066-9

79.80元

華東師范大學出版社

• 全面化、系統化考察數字教材的理論與實踐，完整論述數字教材的12個不同維度：立論框架、本體意蘊、發展歷程、價值功用、研制方略、文本關系、研發設計、教學應用、體系建構、風險規避、評價省思、創新路向，堪稱當下數字教材領域教學與研究的“指南針”。

• 突出的知識貢獻性：敏銳把握新興技術與教材教學交互融生的來龍去脈，前瞻探究以技術驅動、紙數融合、數智賦能理念引領教材編研和指導教學的變革之道。

• 原創附錄“我國數字教材建設大事記（2002—2024年）”，全景透視我國數字教材發展的歷史進程。

作者簡介

余宏亮

教授、教育學博士。主要研究領域為課程與教學論、信息技術與課程教學融合、教材基本理論?，F任人民教育出版社期刊室主任、課程教材研究所研究員，中國教育學會教育學分會副理事長、秘書長，中國教育學會教育理論刊物分會副理事長，兼任《課程·教材·教法》編輯部主任、《中國教育科學》副主編、《中小學科學教育》常務副主編。主持全國教育科學規劃課題、中國博士后基金特別資助等科研項目10余項。在《教育研究》《中國教育科學》《課程·教材·教法》《華東師范大學學報教育科學版》《教育學報》《全球教育展望》等權威核心刊物發表論文近百篇，其中被《新華文摘》《人大復印報刊資料》等轉載30余篇。出版《微課程導論》等多部學術專著。榮獲國家級教學成果二等獎1項、省部級教學成果一、二、三等獎7項，全國教育科研優秀成果獎1項。

目錄

第一章　數字教材的立論框架

一、數字教材勃興的背景透視

二、數字教材研究的文獻評估

三、數字教材建設的行動綱要

第二章　數字教材的本體意蘊

一、數字教材的意涵解析

二、數字教材的特征揭示

三、數字教材的功能審辨

四、數字教材的邊界勘定

第三章　數字教材的發展歷程

一、數字教材的演進軌跡

二、數字教材的演變維度

三、數字教材的演化旨趣

第四章　數字教材的價值功用

一、廓清數字教材的認知迷思

二、澄明數字教材的核心價值

三、彰顯數字教材的基本功能

四、研判數字教材的紓困方向

第五章　數字教材的研制方略

一、更新數字教材的知識觀念

二、推動數字教材的形態迭代

三、澄明數字教材的編制理路

第六章　數字教材的文本關系

一、數字教材與紙質教材關系的演進歷程

二、數字教材與紙質教材關系的演進邏輯

三、數字教材與紙質教材關系的未來展望

第七章　數字教材的研發設計

一、數字教材研發設計的理論基礎

二、數字教材研發設計的政策依據

三、數字教材研發設計的現實需要

四、數字教材研發設計的基本原則

五、數字教材研發設計的主要流程

六、數字教材研發設計的要領把握

第八章　數字教材的教學應用

一、數字教材應用的概況

二、數字教材應用的問題

三、數字教材應用的改進

第九章　數字教材的體系建構

一、數字教材體系的基本理解

二、數字教材體系的內容構成

三、數字教材體系的建構策略

第十章　數字教材的風險規避

一、技術加持下的數字教材風險透視

二、倫理觀照下的數字教材風險省察

三、育人旨趣下的數字教材風險排除

第十一章　數字教材的評價省思

一、數字教材評價的現實吁求

二、數字教材評價的指標體系

三、數字教材評價的觀測要領

四、數字教材評價的理性反思

第十二章　數字教材的創新路向

一、釋解觀念之惑：數字教材創新的邏輯前提

二、消解技術之殤：數字教材創新的方法路線

三、疏解制度之滯：數字教材創新的條件保障

四、化解倫理之困：數字教材創新的風險規避

五、破解超越之道：數字教材創新的動力生成

附錄：我國數字教材建設大事記（2002—2024年）

參考文獻

數字時代教材創新的前進方向

自古迄今，支撐教學活動的核心元素有三個：教師—教材—學生，它們構成了學校教育亙古長存最為原始、最為基礎、最為重要的邏輯鏈條。其中，作為教育內容的核心載體，教材是性質最為特殊、使用最為廣泛、影響最為深遠的育人食糧。這是因為，它是傳遞知識、傳播思想、傳揚真理，涵養民族文化自信、培育國家建設人才、維系政權統治體系的精神國防。也正是在此意義上講：尺寸教材，悠悠國事；教育大計，教材為綱。

審視當下，數字技術戴著賦能教育的桂冠而來，以傳統紙本教材為知識藍本，以網絡數字平臺為運行依托，以移動智能設備為呈現終端的數字教材應運而生，其高效的資源調取功能、精準的智能算法推送、個性的人機交互模式、炫酷的界面呈現效果等，都在很大程度上顛覆了人們對傳統紙本教材的技術認知和媒介體驗。

在這樣的背景下，關于數字教材的理論研究，一批有著學術敏感性的學人展開了一系列探問：數字教材究竟是一種什么樣的教材？它從哪里來又要到哪里去？它與紙質教材到底是何種關系？它的編研審用該如何進行？……然而，要破解這個開放延展的問題鏈無疑是富有挑戰的。因為，新興技術作為一種賦能變量，正以一種始料未及的方式挺進人類精神生活的軟腹地帶，正以一種前所未有的速率重構學校教材知識的理解方式。

我們迫切需要運用跨界融合的新思維、新視野、新方法，統整課程教學原理、教學技術哲學、學習認知科學，匯通把握知識教學的時代境況，重新闡釋技術時代的教材理論，具身評鑒課堂學習的媒介體驗，以此來開辟課程與教學的論述疆界，探討技術賦能認知的可能方式，書寫知識—技術—育人相伴相生、相融互構的教材迭代史。

有鑒于此，本書著眼于知識媒介加速迭代、賦能技術日益融合、教材形態顛覆創新這一時代背景，選擇從本體論、認識論、價值論、實踐論、方法論等方面切入，全景透視數字教材的本真意蘊、演進歷程、價值功能、設計理路、教學應用、體系建構、風險規避以及評價方式等一系列基本理論命題和重大實踐問題，并在此基礎上審慎提出了數字教材守正創新的可能路向：

（1）釋解觀念之惑：理解數字教材的卓異特質、把握數字教材的多重屬性、恪守數字教材的育人旨趣；

（2）消解技術之殤：發掘數字教材的技術優勢、整合數字教材的多元標準、統合數字教材的建設力量；

（3）疏解制度之滯：強化數字教材的制度研究、加大數字教材的制度供給、完善數字教材的制度保障；

（4）化解倫理之困：樹立數字技術的向善理念、促進多元屬性的統合、創設體驗良好的情境；

（5）探尋超越之道：培育教師的數字素養、規約學生的數字行為、深化教學的數字變革。

現在，這本《數字教材導論》已然付梓問世，即將擺放到線下實體書店的貨架，擺放到線上網絡空間的書城，相信也會擺放到對教材理論研究、教材政策制定、教材編研開發以及教材教學使用感興趣的讀者面前。作為探新之作，這本書針對數字教材這一新事物所作的新思考、所提的新觀點，盡管吸收了學界諸多同仁的研究成果，但也需要方家以開放兼容的態度來加以審思與評鑒。衷心希望這本《數字教材導論》能夠引發更多學者更為深入的思考，大家一起協力構建中國課程與教學論自主知識體系。

（本文摘編自《數字教材導論》序、前言，有修改）

編輯：方成竹

制作：劉曉帆

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