韓國 2024 版幼兒保育課程手冊，5本800頁

韓國教育部門 2024 年修訂發布的《幼兒保育課程標準》及配套實施材料，共5本，于2025 年 3 月 1 日正式生效，構建了覆蓋 0-5 歲嬰幼兒的系統化保育和教育體系，其以兒童發展為核心、游戲為主要載體、多元協同為支撐的理念與實踐，為嬰幼兒早期發展提供了全面保障，也為全球嬰幼兒教育領域提供了重要參考。

這5 本手冊的核心邏輯，以 “培養全面發展的嬰幼兒” 為核心，形成 “標準制定（手冊 1）→深度解讀（手冊 2）→分齡實操（手冊 3、4）→全齡段差異化支持（手冊 5） ” 的完整體系：既通過統一標準保障保育質量，又通過解讀與實操工具降低一線教師實施難度，同時關注特殊需求群體，最終實現 “以游戲為中心、家園社協同” 的保育目標。

手冊1.核心課程標準：《2024 年修訂版標準幼兒保育課程》28P

核心內容：

課程特點：兼顧國家層面的共性與區域、機構、個體層面的多樣性；聚焦嬰幼兒全面發展與幸福成長；秉持 “以兒童為中心、以游戲為中心” 理念；培養嬰幼兒自主性與創造力；強調嬰幼兒、教師、園長、家長及社區的協同。

課程方向：明確追求 “健康、獨立、有創造力、情感豐富、善于共同生活” 的人格形象；以游戲促進嬰幼兒身心和諧發展，奠定良好品格與民主公民基礎。具體目標分階段設定：0-1 歲與 2 歲側重 “認識自身價值、保持好奇心、尊重自然”，3-5 歲側重 “養成健康習慣、培養問題解決能力、增強文化敏感性”。

分齡目標與內容：按 0-1 歲、2 歲、3-5 歲分階段，圍繞體育鍛煉與健康、溝通交流、社會關系、藝術體驗、自然探索五大領域展開。例如，0-1 歲 “體育鍛煉與健康” 側重感官體驗與安全環境適應，3-5 歲則側重運動技能訓練與疾病預防；“溝通交流” 領域，0-1 歲關注面部表情與聲音互動，3-5 歲強調語言表達與文字興趣。

運作要求：課程組織需避免性別、殘疾、文化背景等歧視，保障每日充足游戲（含戶外）時間；教學實施鼓勵嬰幼兒自主游戲，促進嬰幼兒與同伴、教師、環境的積極互動；評估需診斷課程質量，關注嬰幼兒特征與成長變化，結果用于優化課程與了解兒童。

手冊2. 課程深度解讀：《2024 年修訂版標準幼兒保育課程 (0-2 歲) 》248P

核心定位：對核心課程標準的官方解讀與實施指導，重點突破 0-2 歲保育難點，強化與 3-5 歲課程的銜接。

核心內容：

修訂背景：梳理課程發展歷史，說明此次修訂響應學前教育與幼兒園教育融合趨勢，旨在加強 0-2 歲游戲式學習，解決課程銜接斷層問題。

課程特點詳解：明確 0-2 歲嬰幼兒是 “積極的學習者”，而非單純照護對象；將原 “基本生活” 與 “體育鍛煉” 領域整合為 “體育鍛煉與健康”，最終形成五大領域，新增 18 項通用內容，減少教師實施混亂；目標表述與 3-5 歲課程統一，增強銜接性。

分領域深度解析：對五大領域的目標、內容逐點拆解，搭配嬰兒真實體驗案例與教師支持策略。例如 “社會關系領域”，0-1 歲需幫助建立穩定依戀（如通過熟悉的玩偶安撫），2 歲需引導關心家人、遵守簡單承諾；“藝術體驗領域”，0-1 歲側重感官感受自然之美，2 歲側重通過舞蹈、樂器表達創意。

實踐案例：通過 “零食時間互動”“雨中戶外玩?！?等場景，展示五大領域如何自然融合（如雨中玩耍既鍛煉肢體動作，又能觀察自然變化，還能促進同伴交流）。

手冊3. 0-1 歲實操指南：《2024 年修訂版標準幼兒保育課程 (0-2 歲) 0~1 歲實施材料》164P

核心定位：針對 0-1 歲嬰幼兒的一線實操工具，幫助教師將課程標準轉化為日常保育行為。

核心內容：

學習者認知：明確 0-1 歲嬰兒是 “主動探索者”—— 具備敏銳感官（能區分聲音、氣味）、自主需求表達能力（通過哭鬧、手勢傳遞需求），其游戲與日常生活不可分割（如抓握餐具既是生活行為，也是手部肌肉訓練）。

課程實施路徑：拆解 40 項保育內容，提出 “學習閱讀” 方法 —— 通過觀察嬰兒行為（如觸摸鏡子、抓握玩具），解讀背后的領域學習需求（如 “觸摸鏡子” 對應 “認識自身獨特性”“探索空間形狀”）。

實操支持：涵蓋教師角色（游戲支持者、安全環境創設者）、互動策略（回應咿呀學語、配合感官探索）、空間與材料準備（提供軟質玩具、可觸摸的自然材料）、評估方法（記錄嬰兒獨特特征，如偏好的探索方式，及成長變化，如從翻身到爬行的進步）。

案例示范：通過 “脫襪子訓練”“隧道游戲互動”“鏡子自我探索” 等場景，詳細說明如何觀察、解讀并支持嬰兒學習（如脫襪子時，教師需關注嬰兒手部肌肉控制，適時輔助而非替代）。

手冊4. 2 歲實操指南：《2024 年修訂版標準幼兒保育課程 (0-2 歲) 2 歲實施材料》217P

核心定位：聚焦 2 歲嬰幼兒 “自主意識增強、語言快速發展、社交需求提升” 的特點，提供針對性實操方案，銜接 0-1 歲基礎能力與 3-5 歲課程要求。

核心內容：

發展重點適配：圍繞 2 歲嬰兒特點優化策略 ——“體育鍛煉與健康” 強化自主洗手、規律排便訓練；“社會關系” 引導關心同伴、遵守簡單規則（如輪流玩玩具）；“藝術體驗” 增加樂器使用、角色扮演等創意活動；“自然探索” 引入季節變化觀察、物品分類（如按顏色分積木）。

42 項內容落地：將課程標準中的 42 項保育內容轉化為具體活動，例如 “安全生活” 對應 “識別危險場景（如尖銳物品）”“學習安全過馬路”；“溝通交流” 對應 “用簡單句子表達需求（如‘我要喝水’）”“看圖講故事”。

教師實操工具：包含日?；顒右巹澞０澹ㄈ?“戶外探索 + 語言表達” 組合活動）、互動話術示例（如鼓勵自主時說 “你想試試自己穿鞋子嗎？”）、問題解決策略（如應對同伴沖突時，引導表達感受 “你搶玩具，他會難過哦”）。

手冊5. 全齡段支持材料：《2024 年修訂版標準幼兒保育課程 所有嬰幼兒支持材料》162P

核心定位：覆蓋 0-2 歲所有嬰幼兒，尤其關注特殊需求群體（殘疾、發育遲緩），提供 “普適性 + 個性化” 結合的支持方案。

核心內容：

差異化支持：針對不同背景、能力的嬰幼兒調整策略 —— 為發育遲緩嬰兒提供感官輔助工具（如觸覺球訓練手部感知）；為移民背景嬰兒設計多元文化體驗（如介紹不同國家的兒歌、食物）；為殘疾嬰兒適配環境（如無障礙爬行空間、輔助抓握的玩具）。

家園社協同工具：包含家長溝通手冊（解釋課程理念，如 “游戲即學習”，指導家庭配合方法，如在家中開展簡單的感官游戲）、社區資源利用指南（如利用公園開展自然探索、圖書館開展繪本共讀）。

通用支持資源：提供跨領域活動設計模板（如 “秋季落葉” 主題，可融合藝術創作、自然觀察、語言表達）、安全環境創設標準（如插座防護、家具圓角處理）、教師培訓要點（如如何識別特殊需求、如何調整互動方式）。

會員請在平臺學習中韓文版

專業托育幼兒園請關注

托育尚賢院是托育服務專業服務平臺

為托幼園所、婦幼保健機構、高職院校

提供完整專業的托育服務支持與培訓服務

尚賢院更多醫育融合專業內容：

這才是醫育融合！世衛組織關于改善兒童早期發展的指南！

醫育融合,0-3歲嬰幼兒發展監測及評價參考（圖）

醫育融合，嬰幼兒回應性照護

醫育融合基礎手冊2.0

醫育融合，不唯“推拿”和“藥箱”

醫育融合：0-6歲兒童發育監測與評估（含指南、監測表、評估表等）

醫育融合？先來學習《中醫藥健康管理服務規范（0-36個月中醫藥健康服務）》

醫育融合，國家衛生標準中的6-36個月嬰幼兒健康管理指導

12個關鍵環節！醫育融合托育園所的服務體系流程！

4個重點！從全國托育服務質量提升行動（2025-2027年）看醫育融合到底如何做！

醫育融合，衛生保健常用表格（上篇）

醫育融合，衛生保健常用表格（下篇）

醫育融合10大核心原則（我在宿遷托育從業人員培訓班上的分享）

醫育融合：兒童體質健康教育指導