我閨蜜的女兒,今年三年級,正面臨傳說中的“三年級現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)英語都還好,就是語文,特別是閱讀和寫作,成了老大難。她跟我訴苦:“孩子也不是不認(rèn)字,但文章就是讀不透,寫話干巴巴的,好像那些字詞跟她沒關(guān)系,只是冷冰冰的工具。”
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她的一句話,深深觸動了我:“我們是不是在娃最開始接觸漢字的時候,就把路給走窄了?只告訴了她們‘這個字念什么’,卻從來沒告訴她們‘這個字為什么長這樣’?”
這番話像一粒種子,在我心里發(fā)了芽。看著我家剛滿四歲,對萬事萬物充滿好奇的兒子,我下定決心,他的漢字啟蒙,絕不能止步于“認(rèn)讀”。我希望他未來提起筆,想到的不是重復(fù)抄寫的枯燥,而是每個漢字背后鮮活的生命力;我希望他讀到“落日”,腦中浮現(xiàn)的不只是兩個字,而是夕陽西下的壯美景象。
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正是懷著這份期待,我遇到了《漢字可以這樣學(xué)》。它沒有讓我失望,它完美地回應(yīng)了我的訴求。
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(這里進(jìn)入“豬肚”部分,從“文化啟蒙”和“思維構(gòu)建”角度剖析賣點(diǎn))
如果說之前的識字方法是在教孩子“認(rèn)路牌”,那這本書就是在給他一張“藏寶圖”。它不滿足于告訴孩子“這是什么”,而是孜孜不倦地揭示“這為什么是這樣”。
最讓我驚喜的,是它構(gòu)建的一個個“漢字家族”。比如,學(xué)到“水”字,書里先畫出奔流的河水,然后演變出“川”、“州”、“泉”。這已經(jīng)很有趣了,但更妙的是,它會告訴你,所有帶“三點(diǎn)水”的字,大多都和水有關(guān)。于是,“江”、“河”、“湖”、“海”這一大家子,孩子就能通過偏旁,理解它們共同的屬性。
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但這還不是全部!它會接著展示,水結(jié)了冰,就是“冰”;水在器皿里,就是“益”(本義是水滿溢出);手上沾了水,就是“濕”……你看,它不是孤立地教字,而是把漢字放在一個巨大的、有聯(lián)系的、生動的網(wǎng)絡(luò)里。孩子學(xué)到的不是一個點(diǎn),而是一個面,一種舉一反三的能力。
這種學(xué)習(xí),帶來的直接效果就是“理解性記憶”和“爆炸式聯(lián)想”。有一天晚上,我們讀到“明”字。書里畫了太陽(日)和月亮(月),交相輝映,照亮大地。我兒子看著圖,小腦瓜飛速運(yùn)轉(zhuǎn),突然大聲說:“媽媽我知道了!有太陽和月亮,世界就‘明’亮了!那……眼睛看得清楚,也是‘明’,對不對?明亮的明!”
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那一刻,我?guī)缀跻獮樗恼啤K粌H僅記住了一個字,他理解了它的核心意義,并且能進(jìn)行遷移。這種自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立聯(lián)系的思維火花,是任何填鴨式教育都無法給予的。
現(xiàn)在,我和兒子的識字時光,充滿了這樣的“頓悟時刻”。我們會一起為“休”字(人靠樹下)的智慧會心一笑,會為“臭”字(自大一點(diǎn))的造字邏輯哈哈大笑。漢字在他眼里,不再是書本上僵硬的符號,而是有溫度、有故事、有邏輯的老朋友。
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我常常想,語文學(xué)習(xí)的根基是什么?是詞匯量,是語法,更是對母語深沉的理解和熱愛。這種熱愛,絕非來自機(jī)械的抄寫和背誦,而是源于真正懂得它的美與妙。
《漢字可以這樣學(xué)》就是這樣一座橋,它把孩子從枯燥的符號岸邊,引渡到了浩瀚精彩的文化彼岸。它給孩子的不只是識字量,更是一雙能發(fā)現(xiàn)漢字之美的眼睛,和一個善于聯(lián)想、善于思考的靈活大腦。
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所以,如果您也希望孩子的語文學(xué)習(xí)之路,起點(diǎn)不是壓力和抗拒,而是興趣與探索的喜悅;如果您也認(rèn)同,真正的啟蒙在于點(diǎn)燃內(nèi)心的火苗,而非灌滿一桶水。
那么,我真誠地向您推薦這本書。讓它陪伴您和孩子,一起開啟一場穿越時空的漢字探險。這份最初的美好,或許將成為滋養(yǎng)孩子整個學(xué)習(xí)生涯,最寶貴的禮物。
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