那段杭州某小學(xué)的視頻,我反復(fù)看了。
校門口兩排孩子整齊站立,胸前綬帶閃著“榮耀”的光;一輛又一輛小車(不限于寶馬奔馳等)緩緩駛?cè)耄⒆觽冇沂铸R舉敬禮,合聲喊出“老師早——”。
幾輛車,就要喊幾遍口號(hào)。老師們甚至不會(huì)搖下車窗回問一句,而是直接開進(jìn)大門。
![]()
辯解者說,這就是“儀式感”,是“尊師重道”的傳統(tǒng)。我想告訴他們,即便在魯迅的那個(gè)時(shí)代,學(xué)生問好后,老師也需要給學(xué)生鞠躬并且回復(fù)同樣的問好。
而現(xiàn)在,是一百年后了。現(xiàn)在的尊師重道,早已不等于跪拜權(quán)威。
其實(shí)就是在有意無意地培養(yǎng)奴性,這種想法甚至不需要申明,已經(jīng)內(nèi)化成了潛意識(shí):學(xué)生就是低老師一等,老師就是高高在上(在咱們的語境中類似于“領(lǐng)導(dǎo)”),學(xué)生就是應(yīng)該服服帖帖并且對(duì)老師點(diǎn)頭哈腰,表達(dá)一種“自下而上”的所謂“尊敬”。
我想起了,雨中孩子們跳舞,老師和領(lǐng)導(dǎo)們打著傘看。
我想起了,孩子們?cè)诹胰障马斨柦o領(lǐng)導(dǎo)們表演節(jié)目。
咋著,這時(shí)候不是“祖國的花朵”了?哦哦,在他們眼中依然是“花朵”,只不過,這個(gè)“花朵”是用來給他們諂媚的、表演的工具罷了。
我們甚至根本不奢望學(xué)生擁有平等和尊嚴(yán),我們只需要——他們別被公開顯示得那么低賤。
真正的“尊敬”是什么?是在課堂上因?yàn)槔蠋熌茳c(diǎn)燃思想而發(fā)自內(nèi)心的傾聽,是對(duì)老師智慧、老師人格的景仰。
而不是“恭迎老師進(jìn)校門”。
儀式感又是什么?真正的儀式感,不是把孩子排成隊(duì)形、把天真稚嫩的嗓音變成迎賓禮樂再給成年人的虛榮聽。把孩子訓(xùn)練成“歡迎儀仗隊(duì)”,把學(xué)校變成了“接待單位”。
這是教育的扭曲和病變,而不是“尊師重道”傳統(tǒng)的繼承。
本質(zhì)上,這就是權(quán)力的自我展示:老師的車能暢通無阻地駛進(jìn)校園,孩子們被安排在路邊表演“歡迎儀式”。如果真的要這么搞,那請(qǐng)老師下車,給學(xué)生鞠躬后再回到車上。
校園本該是平等意識(shí)的傳播場所,是思想交鋒和人格塑造的地方,但現(xiàn)實(shí)是等級(jí)觀念成為了校園的主流——誰能開車進(jìn)來,而誰又得在門口歡迎。
學(xué)會(huì)尊重與學(xué)會(huì)敬禮并非同一回事,因?yàn)榍罢呤莾?nèi)在的成熟與平等的敬重,后者則可能只是對(duì)權(quán)威的條件反射,是對(duì)權(quán)力的諂媚。
![]()
看著那些稚嫩的小臉,我想的不是他們的可愛,而是他們將學(xué)到的最早一課:場面大于內(nèi)容,權(quán)威凌駕于真理。今天他們學(xué)會(huì)了怎樣在車輪面前舉手,明天他們可能學(xué)會(huì)怎樣在權(quán)力面前低頭。
“醬缸社會(huì)”,便如此形成了。一代又一代,眼中只有權(quán)力碾壓,長大后只有叢林社會(huì),學(xué)不會(huì)任何基于平等尊重的現(xiàn)代文明。
教育,成了為權(quán)力服務(wù)的禮儀訓(xùn)練營,孩子們的童年,被當(dāng)作了成人虛榮的布景。
我小時(shí)候也給領(lǐng)導(dǎo)跳過舞,現(xiàn)在想來,那確實(shí)在我心中種下了“跪舔權(quán)力是天然的”這種觀念,幸虧我后來讀了魯迅、讀了王小波,才逐漸明白那不對(duì)。
教育的荒謬從來不是突然發(fā)生的,它是在我們不以為意的日常中一點(diǎn)點(diǎn)被侵蝕:一次“歡迎儀式”,一次領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)的整隊(duì)鼓掌,一次“重要來賓”到校的花籃陳列。
每一次形式化的排練,都是在告訴孩子:形象比內(nèi)容重要,程序比思想重要。久而久之,學(xué)習(xí)變成了只需要記住規(guī)訓(xùn)動(dòng)作的藝術(shù),而不是探求真理的旅程。
本質(zhì)上這是一種馴化,而不是現(xiàn)代教育。
被動(dòng)的配合,被訓(xùn)練的熱情,最終會(huì)讓孩子們混淆真實(shí)的情感與被要求的表情。他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把尊重當(dāng)成一種可以被量化、被檢驗(yàn)的儀式分?jǐn)?shù)——喊得響、站得直、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),就能換來成人世界的肯定與笑容。
這就是為什么我們的社會(huì)總是那么冷漠自私,總是缺少人情味——從小的規(guī)訓(xùn),早已將真實(shí)的人性磨滅。
更進(jìn)一步,“權(quán)威即正義”的觀念從此根植在孩子心里。長此以往,一個(gè)社會(huì)就會(huì)誕生更多擅長表演服從、善于迎合上級(jí)的人,而不是敢于質(zhì)疑、善于獨(dú)立思考的公民。
培養(yǎng)自由精神、批判性思維才是教育的要義,但我們的校園先教會(huì)孩子如何在權(quán)力面前做出漂亮的禮儀,真理與質(zhì)疑的種子早已被掩埋在了排隊(duì)鼓掌的塵土里。
當(dāng)然,這一切不都是某個(gè)老師或校長的陰謀。絕大多數(shù)成年人可能只是無意識(shí)地復(fù)制了他們從小看到的樣子:見強(qiáng)就敬、見權(quán)就恭。
學(xué)校不是展示廳,孩子不是道具。教育者應(yīng)當(dāng)有勇氣拒絕被動(dòng)的表演,給孩子一個(gè)真正可以提問、反駁和獨(dú)立思考的空間。
老師走路進(jìn)校門、和孩子并肩排隊(duì),那才是值得拍照的畫面——拍下的是平等,不是表演。
當(dāng)然并不是說,喊句“老師好”就是錯(cuò)的。但唯有當(dāng)這聲“老師早”是自愿的、是溫暖的、是出自對(duì)知識(shí)和人格的尊敬時(shí),這聲音才有意義。
教育的病根,其實(shí)從來都不在于孩子的順從,而在成人的虛榮與權(quán)力欲。
對(duì)權(quán)力的諂媚如果從娃娃抓起,那這接下來的一代人,也將不可救藥。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.