目前職稱成為教育行業(yè)最具爭(zhēng)議的問(wèn)題,原因就在于職稱不合理的地方太多了。最主要的一條就是很多高級(jí)、特級(jí)教師根本就不在一線教學(xué),但卻長(zhǎng)期享受相應(yīng)的職稱待遇。對(duì)此有網(wǎng)友提出,應(yīng)該取消這些人的待遇。
這位網(wǎng)友說(shuō):校長(zhǎng)多年不教書(shū)了,成了一個(gè)純粹的“行政官員”了,那就不是教師了。因而就不能再享受“正高級(jí)教師”的待遇和“特級(jí)教師”的榮譽(yù),要吊銷(xiāo)他的這兩個(gè)證書(shū)。高級(jí)教師、特級(jí)教師,明明白白說(shuō)的是教師,是每天登臺(tái)教書(shū)的那類人。教師作為“專業(yè)技術(shù)人員”,才能享受這些職稱和榮譽(yù)!不教書(shū)的純校長(zhǎng),可以享受“教育家、名校長(zhǎng)、局級(jí)、處級(jí)”之類的榮譽(yù)和待遇,但不能掠奪老師的“高級(jí)特級(jí)”之類的待遇和榮譽(yù)!
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其實(shí)簡(jiǎn)而言之就是:不在一線教學(xué)的老師必須取消職稱待遇,領(lǐng)導(dǎo)更不能例外。這樣才能保證職稱的公平和公正。
第一:現(xiàn)在大量的高級(jí)、正高級(jí)老師都不上課,對(duì)教育絕對(duì)是巨大的浪費(fèi)。
我們的教育看似涌現(xiàn)了很多高級(jí)、正高級(jí)老師,但是對(duì)我們教育的發(fā)展并沒(méi)有什么好處,原因很簡(jiǎn)單,這些人掙著最高的工資,但基本都不上課。
看看每個(gè)地區(qū)評(píng)上高級(jí)、正高級(jí)職稱的老師,基本都是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo),一線老師的很少。這些人在評(píng)上職稱之前可能就已經(jīng)不上課了,或者評(píng)上就不上課了,因?yàn)樗麄兪穷I(lǐng)導(dǎo),工作繁忙,所以他們沒(méi)有時(shí)間和精力上課。反正不管什么理由,當(dāng)下的校長(zhǎng)都有非常多的理由不上課。
一方面,我們的教育宣揚(yáng)這些高職稱的老師才是水平和能力最高的老師,一方面這些能力最高的老師還不上課。那么我們要這么多高職稱的老師有何用呢?對(duì)我們的教學(xué)有任何幫助嗎?
當(dāng)下,不但是一些校長(zhǎng)評(píng)上職稱后不上課了,連很多有背景的一線老師評(píng)上職稱后也不上課了,這么多高級(jí)職稱的老師不上課,難道不是我們教育的巨大損失嗎?既然不能服務(wù)教學(xué),取消他們的待遇也不為過(guò)吧!
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第二:領(lǐng)導(dǎo)們們占盡先機(jī)早早評(píng)上職稱,對(duì)一線老師就是最大的不公!
目前教育上領(lǐng)導(dǎo)和老師是一樣評(píng)職稱的,這本身就注定了不太公平。
領(lǐng)導(dǎo)們手握大權(quán),在榮譽(yù)和證書(shū)的獲得方面肯定比一般老師有優(yōu)勢(shì),所以我們看到,很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就算不上課也早評(píng)上了高級(jí)職稱,而一線老師,辛辛苦苦幾十年扎根一線,很多照樣也評(píng)不上。職稱是專業(yè)技術(shù)崗,是對(duì)一線老師教學(xué)能力的認(rèn)可,可為什么不上課的領(lǐng)導(dǎo)也能參評(píng)呢?
領(lǐng)導(dǎo)可以按管理崗來(lái)評(píng),但事實(shí)上,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大部分都是按教師崗評(píng)的。這樣他們不僅占老師的名額,還占老師的榮譽(yù)和證書(shū),他們多評(píng)上一個(gè),老師們就得少評(píng)上一個(gè)。所以在學(xué)校,很多老師也開(kāi)始積極當(dāng)官了,就是希望能早一點(diǎn)評(píng)上職稱,而且還不用上課。
這種評(píng)審制度,對(duì)一線老師真的是太殘酷了,誰(shuí)能競(jìng)爭(zhēng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)呀!
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不在一線教書(shū)不能享受職稱待遇,這才是職稱的真正意義。
職稱就應(yīng)該完全服務(wù)一線教學(xué),這才是職稱存在的意義,不然我們的老師職稱越來(lái)越高卻都不上課,那教育上要職稱還有什么意義?
這位老師的建議很對(duì),無(wú)論一個(gè)老師多高的職稱,只有在一線上課才能體現(xiàn)它的價(jià)值。所以不在一線上課的老師,應(yīng)該取消職稱的待遇。這樣大量的高級(jí)、特級(jí)教師才會(huì)回歸課堂,大量的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)才沒(méi)有理由不上課。這樣他們的能力才華才會(huì)服務(wù)學(xué)生,我們的教育質(zhì)量也才會(huì)提高。
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職稱亂象太多了,這可能才是人們質(zhì)疑職稱的主要原因。縱管各行業(yè)的職稱,都沒(méi)有教育上的亂象多。職稱真的該改革了,當(dāng)大多數(shù)老師都對(duì)此不滿意,一定是職稱本身就有問(wèn)題。職稱不改革,其他方面再改革,都不會(huì)改變老師們教育的初心,以前老師教學(xué)是為了教書(shū)育人,現(xiàn)在就是為了早點(diǎn)評(píng)上職稱。所以你看到的教育早就變了,回不到以前了!
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