近幾日,楊振寧先生與世長辭的消息,引發了無數國人的哀思。
閱讀了多篇文章后,我才知曉這位科學巨匠對于祖國、對于人類的貢獻何其巨大,遠遠超出常人想象。
這不禁讓人想起,我們這一代人的童年,常把“當科學家”、“做宇航員”掛在嘴邊;而如今,越來越多的年輕人則將“成為網紅”視為人生理想。
其實,“網紅”這個身份本身并沒有問題,不少專注于傳播正向價值、推動公益、普及知識等方面的網絡創作者,同樣為社會帶來了許多積極的影響。
但我們也需要清醒地認識到:人類文明真正的向前邁進,始終離不開那些在實驗室中、在書齋里默默耕耘的科學家。
而每當我們緬懷這些科學巨擘時,總繞不開那道沉甸甸的“錢學森之問”:“為什么我們的學校總是培養不出杰出的創新型人才?”
這道世紀之問,激勵了許多教育界的學者反復求索,也如一記長鐘,警示我們教育改革之路的深遠與艱難。
但事實上,人才,無論在哪種文明中都是稀缺體,我們的學校培養不出,其他的學校也未必培養得了。
國內的教育有其待解的沉疴,西方教育也并非理想的烏托邦。
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米蘭當地的中文學校
昨天,機緣巧合,我有幸拜訪了米蘭當地的一所中文學校。
這里的中文學校,有點類似于國內的補習機構,一般在周末和暑期開課,為當地的華人子女,提供中文教學服務。
我在教室里看到了親切的課本,是的,他們使用的教材與國內同步。
校長告訴我,從小在這里長大的孩子,自幼兒園起基本處于散養的狀態,在低年齡段的注意力,會弱于國內同時期的學生。
華人學校的一位學生,平日里就讀的是當地最好的學校之一,他的家長告訴我,學校的作業極少,這讓他們不免有些擔心,孩子是否會學得不夠扎實。
不過,即便這樣,還有本地的家長去跟校長反映說作業太多,希望減少。
我看了看初一學生的周末數學作業,確實少得可憐,加起來一共就三五道題,充其量半頁A4紙那么多吧。
至于內容的難度,大概相當于國內三四年級的水平。
一些比較關心孩子學習的華人,會在假期帶著孩子回到國內補課。他們大多成長于中國的教育體系,如今長期生活在西方,讓孩子接受著當地的教育。
這種獨特的雙重經歷,使得他們比我們這些僅憑聽聞或想象的人,對兩種教育模式的體會要真切得多。
從某種意義上說,他們的選擇,已是一種用腳投票。
這讓我想起曾經讀過的一本社會學著作《不平等的童年》,作者在書中揭露了一個關鍵的洞察:在美國,常被理想化的“快樂教育”實則更多是工人階級家庭的模式;而中產階級普遍奉行“協同培養”,即父母通過精心安排密集的課外活動,有意識地塑造孩子的能力與思維。
換言之,無論在什么樣的教育體系下,試圖繞過艱辛付出的“捷徑”都是幻象。真正的學習,作為提升自我的根本路徑,注定需要持久投入與艱苦卓絕的努力,別無他法。
——只是我們在實踐上,有時會走偏,顯得有些過猶不及。
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好的教育,是讓樹成為樹,讓花成為花,讓草成為草
(圖片來源:公眾號網友 你難忘的)
那個初一的男孩子告訴我,他們平時的課堂,也有許多以講授式的方式進行,并非像我想象中那般多以項目化或是活動制來實施。
他很喜歡有一年來上海參加暑期夏令營,學校的活動很豐富,許多需要動手實踐的課程給他留下了深刻的印象。
別的城市我不清楚,但拿我熟悉的上海來說,這些年,在教育改革和實踐上,從未停下腳步。
雖然成果尚需時間打磨,但這種勇于自我革新、主動吐故納新的實踐,本身已是突破。
它也從一個側面展示了,何為海納百川、追求卓越。
那么,西方的教育有值得我們學習的地方嗎?
有的,并且依舊不少。
其間,我個人認為最重要的兩個部分,一是體育,二是閱讀。
真正的體育教育,旨在培養終身鍛煉者——引導孩子養成鍛煉的習慣,并找到一項能終身熱愛的運動。孩子們需要專業的啟蒙,以挖掘他們的興趣與潛能。
要知道,運動在抗抑郁、預防近視等方面的作用,不容小覷。
而至于閱讀,人人都知道“書籍是人類進步的階梯”。前文提到的意大利學校,大多數的作業都圍繞著閱讀展開。
不僅要閱讀書本內容本身,還要教授學生閱讀的方法,培養他們閱讀的習慣,并且更為重要的是,給予他們充分的時間去沉浸于書本。
這份引領,能夠幫助孩子在主動的思考中,構建出豐富的精神世界,在對書本傳遞的間接生活經驗中,塑造出有益的世界觀與方法論。
這些,都足以成為個體受用終身的財富。
所以,教育的本質從來不是淘汰孩子,而是淘汰父母。而教育的模式,從來不應是人與人的競爭,而是合作。我們應該始終記得這些。
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