為什么80、90后讀書時自學能力很強，但現(xiàn)在的孩子自學能力卻很弱

這兩天，閨蜜一提起兒子的學習，就一肚子的氣：

“現(xiàn)在的條件這么好，為什么我兒子一提學習，要么煩躁，要么就拖延？”

“我是使盡渾身解數(shù)，懲罰、獎勵、講道理、連哄帶騙……”

“折騰孩子和自己一通，他依然懶散，越鞭策越不動，甚至直接放棄學習，徹底擺爛了。”

閨蜜不解的問我：咱們小時候讀書沒這么費勁啊？為什么80、90后讀書的時候自學能力很強，但現(xiàn)在的孩子自學能力卻很弱？

為什么80、90后自學能力很強，現(xiàn)在的孩子自學能力卻很弱

一位高中老師回答出了這個問題的本質：

現(xiàn)在的孩子不愛學習、自覺能力弱，是因為缺少了深度思考能力！

咱們那個年代，沒那么多作業(yè)和花里胡哨的卷子教輔，沒有現(xiàn)在這種全班孩子都是提前學。

大部分都是課上老師講才第一次聽，是真的要思考才能學會。

遇到困難—思考—試錯—解決困難，這四個步驟一步都不能少。

這種模式，非常鍛煉孩子深度思考的能力，所以學習能力會越來越強。

而現(xiàn)在的孩子呢，多數(shù)都提前學，但學的很淺。

到了學校，老師又默認你提前學過了，講得也很快、很淺，最終導致孩子的思考能力會越來越弱。

我教的學生，真的一屆比一屆不會思考。

我是英語老師，都在試圖引導他們深度理解語法和單詞，而不是直接背誦。

但他們嫌我講的像天書，要求我直接畫重點讓他們背。

深有同感。

就像我最近練瑜伽一樣，報了一對一私教，第一個老師第一節(jié)課上來，教了我無數(shù)十幾個瑜伽動作。

我課后腦子拼命復盤，但還是全忘記了，而且各個肌肉在代償（因為基礎差，不知道怎么激發(fā)各個肌肉群）。

后面換了個老師，她根據(jù)我自身情況，一節(jié)課就教一兩個動作，我記住發(fā)力點后，不斷練習，這種記住我是真的一輩子就記住了。

因為父母管得太多了

為什么很多孩子一提到學習，總是擺爛？

因為面對孩子的學習，我們總是下意識去催促：作業(yè)寫完了？單詞背了嗎？怎么還沒寫作業(yè)？

然而這樣，只能讓孩子越催越不愛學習，因為父母管太多了。

催促本身就是一種控制，會傳遞給孩子一種信息：你不行，需要媽媽來推動你。

長此以往，孩子會感覺自己像個工具，而不是主人，學習的主動性自然而然會被扼殺。

其實可以換位思考：自己在干活的時候，旁人怎么說會讓自己更有干勁？

一直被催的孩子，永遠學不會自覺！喚醒自驅力，就做這一件事——放手，給孩子試錯的空間。

我就覺得，我小時候寫作業(yè)全靠我自覺，因為不寫作業(yè)被批評會感覺很難堪，所以漸漸養(yǎng)成了習慣。

從此以后基本上都是獨立學習了，不需要爸媽催我。

催促，是大多數(shù)家長的共性，想改，費勁啊，每次說完自己也很后悔，但是就是管不住。

其實有時候，“不做”比“做”難得多，也有用得多。能安耐住自己的心，做家長就成功了一半

我最近也在考慮這個問題，孩子上小學后，家長看到孩子的第一句話基本都是：作業(yè)做完了嗎？

是不是因為城市里房子太小了，大家頻繁照面，孩子在家也很少有真正自由活動時間。

比起我小時候在農村，一個大房子，我媽一天到晚都不管我們，只有在吃飯時喊一聲：吃飯啦！

其實孩子在學校，老師跟他們講學習的重要性不會少的，沒必要我們再來重申。

或許我們可以和孩子聊一聊天氣、美食和生活……

這個時候正是培養(yǎng)他們學習習慣、積蓄學習熱情的時候。

過度糾正，只會磨滅這種熱情。

教育的真正意義不是讓孩子永遠不犯錯，而是即便錯了，也有勇氣繼續(xù)嘗試，不斷精進。

給孩子一個試錯的空間，對他們來說很重要。

我發(fā)現(xiàn)，無條件的愛和把孩子當成一個獨立的人，相互尊重很重要。

家庭中很多父母的角色，習慣于給孩子設定各種邊界，從未考慮過跟孩子共同制定規(guī)則共同遵守。

總是以居高臨下的姿態(tài)，去挑剔一個沒有長大的孩子，所以孩子永遠做不好，永遠無法滿足父母的要求，如此產(chǎn)生各種叛逆行為、宣示主權。

父母怕我一放手就收不住，孩子會蹬鼻子上臉。

所以需要在生活中，一點點去改變、去積累，相互尊重、相互約定的這種狀態(tài)。

這個過程可能會有點長，但只要咱們想改變，一定能擁有一個自覺自律的孩子，在成長路上創(chuàng)造屬于自己的美好未來。