小升初階段，副科老師當主任，家長罵學校，卻不知道中學都是如此

新學期開學，很多家長都在議論自己孩子班主任是教什么科目的。

我認識一個家長，她家孩子上五年級，今年說班主任是體育老師，她直接開始罵學校。

說小升初這么重要的時刻讓體育老師當班主任，怎么想的，簡直是失職。

還有很多中學家長說是歷史或者道法老師當班主任，為什么不是主課老師當班主任。

有其他家長說可能主課老師太忙了，班主任雜事多，副科老師做也可以。

這番議論，不禁讓我想起自己的高中生活。

高一班主任正是位歷史老師，高三班主任是政治老師，他們寬廣的知識視野和從容不迫的管理風格，為我們打開了超越應試的教育視角。

在很多家長的認知里，“主科老師 = 合格班主任” 的等式似乎天經地義，主科老師能利用職務便利 “多講一道題”或者“多改一份作業”，甚至能更精準地把握升學考點，做班主任可能會隨時隨地輔導孩子主科的學習。

這樣孩子主科成績就不會差，比其他班就會很有優勢。

而副科老師擔任班主任，好像成了教育資源 “降級” 的信號。

可事實上，班主任的核心職責從來不是 “學科提分工具”，而是班級的組織者、學生成長的引導者和家校溝通的橋梁。

副科老師當班主任，恰恰在這些被忽視的維度上有天然優勢。

體育老師擅長培養孩子的規則意識與抗壓能力，能教會孩子堅韌與合作；歷史老師能以古今故事為引，引導孩子樹立正確的價值觀；道法老師更懂如何化解青春期的心理矛盾，用理性與共情幫孩子度過成長的迷茫期。

更重要的是，和被作業、備課、考試填滿日程的主科老師不一樣的是，副科老師有更多時間走進教室，關注學生的生活細節，關心每個學生的全面發展。

現在在應試教育的重壓下，語數外等所謂“主科”被賦予了過高的權重，仿佛只有這些科目的老師才能讓學生考出好成績。

而體育、歷史、地理、生物等科目則被貶為“副科”，其教師的能力與價值也遭到莫名質疑。

可是，教育的本質遠不止于知識的灌輸和分數的追逐。

班主任的角色，首先是學生成長的引導者、人格的塑造者，并不是單純的學科輔導老師。

一個優秀的班主任，需要的是教育智慧、管理能力和關愛學生的情懷，這些品質與所教科目沒有必然聯系。

另一方面，主科老師教學任務繁重，備考壓力大，往往很難分身處理繁雜的班級事務。

教育研究也表明，班主任的學科背景與學生成績并無顯著相關性，真正重要的是其管理能力和教育熱情。

教育的真諦，在于 “因材施教” 而非 “按科分類”。

當社會仍以分數高低衡量教育成敗，當家長習慣用 “能不能提分” 判斷老師優劣，副科老師的教育價值自然會被忽視。

在這個意義上，班主任由哪位學科老師擔任并不重要，重要的是他是否真正懂得教育、關愛學生、盡職盡責。

無論是主科老師還是副科老師，只要有愛心、有責任心、有教育智慧，就能成為學生成長路上的好向導。

家長不妨放下對 “學科標簽” 的執念，多關注班主任的教育理念與對學生的用心程度。

大家覺得呢？你們學校的班主任是教什么科目的呢？歡迎分享。

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