女兒心理異常背后的真相，父母不經(jīng)意陷入的4大誤區(qū)

“我覺得我有兩個(gè)自己。”走進(jìn)咨詢室后，阿欣這樣對(duì)我說(shuō)。

我看著她，示意她繼續(xù)說(shuō)下去。

“另一個(gè)我會(huì)不時(shí)在腦海中出現(xiàn)，嘲笑我的無(wú)能，說(shuō)以前我的一切成績(jī)都是她的功勞。我害怕有一天她會(huì)完全取代我，到那時(shí)，現(xiàn)在的我就不存在了。”她說(shuō)著，目光越過(guò)我的頭頂看向遠(yuǎn)方，并沒有多少焦慮和害怕，而是透露出深深的憂傷與悲哀。

我一面聽著阿欣的敘述，一面整理剛才從她母親那里收集到的信息。阿欣今年初三，再過(guò)四個(gè)月就要畢業(yè)了。她原本成績(jī)優(yōu)秀，深受老師喜愛，一直擔(dān)任學(xué)校的學(xué)生干部，性格開朗而有些高傲。可是，近來(lái)幾個(gè)月，阿欣的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很穩(wěn)定，幾天前的一次模擬測(cè)驗(yàn)竟然落到了班級(jí)的倒數(shù)幾名，為此老師找了她的家長(zhǎng)，建議她參加分流測(cè)驗(yàn)讀中專，以免影響學(xué)校的升學(xué)率。阿欣很受打擊，之后兩天她就沒有去上學(xué)，背著書包一個(gè)人在街上游蕩，情緒非常低落，把母親急壞了，趕緊帶著她前來(lái)咨詢。母親更多是關(guān)心孩子的日常生活，父親常常不在家，家長(zhǎng)并不清楚這段時(shí)間女兒成績(jī)?yōu)槭裁床▌?dòng)那么大。

阿欣對(duì)咨詢明顯有阻抗。她只是反復(fù)地說(shuō)著同樣的幾句話，不愿意透露更多的信息。我知道，要向一個(gè)陌生人打開心扉并不是一件容易的事，尤其是她這樣驕傲又并非自愿來(lái)咨詢的人。

我仔細(xì)地看著，這幅畫為我展示了她的內(nèi)心世界。她給樹起名叫“遺忘樹”，樹的位置在紙張中間，畫面較大，樹干粗壯，可是樹枝卻全部是向下垂的。樹結(jié)出的是“孤獨(dú)的果實(shí)”，一個(gè)個(gè)果實(shí)畫得像一張張悲傷的臉。畫面明顯的特征是樹干上有一處疤痕。疤痕上剛剛萌發(fā)出新芽，但是新芽又被暴風(fēng)雨摧毀了。

樹的面積大小適中，顯示作畫者并非一貫自信心不足。而粗壯的樹干表明她并不缺乏發(fā)展的能量，下垂的樹枝則表現(xiàn)出現(xiàn)在她生命力正在衰退。而那些悲傷的果實(shí)正是阿欣當(dāng)前心情的寫照，樹上的疤痕一般代表生活中受到過(guò)創(chuàng)傷，而萌發(fā)的新芽則象征著創(chuàng)傷開始愈合。新芽的折斷則表示心靈的傷口在愈合過(guò)程中又受到了新的打擊。

“我覺得自己已經(jīng)沒有希望、沒有未來(lái)了。”她說(shuō)。

我望著她的眼睛：“你內(nèi)心深處一定不是那么認(rèn)為的。”

她有點(diǎn)驚訝：“你從哪里看出來(lái)的？”

我把她畫的那棵樹拿了出來(lái)。“你看，你畫的樹是開放的、舒展的，一個(gè)真正自卑的人是不會(huì)畫這樣的樹的。而且，樹干的大小在心理學(xué)中代表的是一個(gè)人的能力和發(fā)展?jié)摿Α＿@幅畫的樹干粗壯，就說(shuō)明你是有能力的。所以，你感受到的無(wú)能和自卑并不是發(fā)自內(nèi)心深處，而是被一時(shí)的挫折，蒙住了眼睛。”

阿欣嘆口氣說(shuō)：“確實(shí)，認(rèn)為自己沒有希望只是一個(gè)我的看法。還有另一個(gè)我，固執(zhí)地認(rèn)為我是優(yōu)異的。我都不知道哪個(gè)是真正的自己。”

停了一停，她接著說(shuō)道：“其實(shí)我知道這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)會(huì)很差，因?yàn)槲覝y(cè)驗(yàn)的時(shí)候根本就無(wú)心做題。不過(guò)沒有想到會(huì)差到這個(gè)地步。而且，更沒想到的是，老師會(huì)讓我參加分流測(cè)驗(yàn)。”

一次意外的失敗讓阿欣開始懷疑自己的能力；而老師不顧她的請(qǐng)求堅(jiān)持讓她參加分流測(cè)驗(yàn)，更是讓她的自尊受到重創(chuàng)，她覺得自己被一向?qū)檺圩约旱睦蠋熃o拋棄了，無(wú)顏再回學(xué)校面對(duì)老師和同學(xué)。這樣的打擊對(duì)于從小一帆風(fēng)順、沒有經(jīng)歷過(guò)什么挫折的阿欣而言，無(wú)疑是非常重大的。以往的成績(jī)與如今的失敗，她無(wú)法把兩者融合在一起，在這兩個(gè)“我”之間徘徊，不知道哪個(gè)才是真正的自己。處于青春期、面臨同一整合任務(wù)的青少年常常會(huì)有這樣的困擾，但這在阿欣身上表現(xiàn)得更為明顯。另一個(gè)否定自己的“我”的出現(xiàn)，是她用來(lái)自我保護(hù)的方法，它讓人失去對(duì)成功的渴望，以免再一次感受失敗的痛苦。

我微笑。她終于愿意打開心扉了。

阿欣把她的故事娓娓道來(lái)：

“我與阿雨是非常要好的朋友。雖然不在同一所學(xué)校讀書，但只要有機(jī)會(huì)，我們就會(huì)一起出去玩。阿雨喜歡上了一個(gè)男孩子，但是那個(gè)男孩似乎并不喜歡她。我覺得自己應(yīng)該幫助她，就給阿雨出了個(gè)主意，想讓那個(gè)男孩也喜歡她。”

誰(shuí)知我們弄巧成拙，事情不得不以尷尬收?qǐng)觥０⒂瓯阖?zé)怪我，說(shuō)我給她出了個(gè)壞主意。我向她解釋，她不聽，反而越來(lái)越生氣，說(shuō)我是故意的。我真的是把自己真誠(chéng)的心交給了阿雨，可她卻這樣說(shuō)我，我又是傷心又是生氣，就沖動(dòng)地喊道：“就算我是故意的又怎么樣。”阿雨一聽這話，非常激動(dòng)，叫道：“那就當(dāng)我從來(lái)沒有過(guò)一個(gè)叫阿欣的朋友吧”，就沖到馬路上去了。”

“結(jié)果，阿雨被一輛汽車撞傷了。骨折，休學(xué)一年。”

“當(dāng)時(shí)如果我不說(shuō)那種話，阿雨就不會(huì)有事。是我把她害成這樣的。我去過(guò)兩次，但是阿雨不肯原諒我，不想見我，也就沒有進(jìn)去。后來(lái)，她出院了，我們兩人依舊沒有見過(guò)面。可是，我真的是純粹一片好心，她不但不理解，還說(shuō)沒有我這個(gè)朋友了。有時(shí)候我也會(huì)想，她都這樣說(shuō)了，我還有什么必要再去維持這種單方面的友誼呢？”

“我想盡量忘記，就當(dāng)作這件事情并沒有發(fā)生，好好學(xué)習(xí)。可是卻整天心神不寧的，尤其一到測(cè)驗(yàn)，整個(gè)人恍恍惚惚的。我不知道該怎么辦。”阿欣低低地啜泣。

我遞給她紙巾。這個(gè)瘦弱的女孩，內(nèi)心竟承受著如此巨大的壓力：傷害了同伴的愧疚、不能得到朋友原諒的悲哀，被朋友拒絕的憤怒，考砸后被老師“放棄”的失落，還有父母不理解自己的無(wú)助。

她給樹起名“遺忘樹”，想要遺忘的就是這段痛苦的經(jīng)歷。她在努力排除這件事給她帶來(lái)的困擾，努力讓傷疤長(zhǎng)出新芽，可是光憑借自己的力量，她無(wú)法真正做到這一點(diǎn)。在她以為自己已經(jīng)走出陰影的時(shí)候，又受到了一記猛烈的打擊，測(cè)驗(yàn)失利，于是，新芽被摧毀了。在突如其來(lái)的暴風(fēng)雨中，她為沮喪和悲傷所包圍，找不到方向、看不到希望，生命的能量在流逝。她原本是眾人手心里的公主，卻轉(zhuǎn)眼間陷入了孤獨(dú)與無(wú)助之中，所以樹上結(jié)出了帶著傷心表情的“孤獨(dú)的果實(shí)”。

接下來(lái)的時(shí)間里，我通過(guò)記憶重組干預(yù)，幫助阿欣進(jìn)行充分地宣泄。這幾個(gè)月來(lái)，她壓抑太久，積聚了太多的情緒垃圾，需要澄清自己的情感、理清思路。

她的心靈已經(jīng)平靜下來(lái)。在這期間，阿欣與老師重新溝通，決定參加畢業(yè)測(cè)驗(yàn)。而她對(duì)前段時(shí)間發(fā)生的一切也有了全新的認(rèn)識(shí)：

對(duì)于學(xué)習(xí)，她說(shuō)：“我知道自己為何無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。阿雨在那里看著我。我害她休學(xué)了，也只有自己學(xué)不好，才能讓內(nèi)心的煎熬少一點(diǎn)。”

對(duì)于阿雨，“她受的傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我深。不但要忍受生理上的痛苦和愛情的失敗，又耽誤了學(xué)業(yè)，還要再失去友誼。我都痛苦了那么久，她冷靜下來(lái)就需要更長(zhǎng)的時(shí)間。等我考完，她也差不多應(yīng)該冷靜下來(lái)了，我到時(shí)候再和她好好談?wù)劇！?/p>

在咨詢結(jié)束的時(shí)候，她說(shuō)：“原本以為閉上眼睛就不會(huì)有傷害，現(xiàn)在我知道，逃避不是辦法，只有面對(duì)，才能得到內(nèi)心的寧?kù)o。”

我望著阿欣走出咨詢室的背影，由衷希望這個(gè)在突如其來(lái)的暴風(fēng)雨中迷失了方向的女孩，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮后，在陽(yáng)光下更茁壯地成長(zhǎng)。