一、手冊背景與意義
心理健康檔案是記錄學生心理狀態(tài)、成長變化和輔導過程的重要資料。
它的建立不僅是《中小學心理健康教育指導綱要》的明確要求,更是班主任、心理教師、學校和家長聯(lián)手關注孩子身心健康的核心工具,能為學生成長提供全周期心理支持。
核心價值:
?? 為班主任和任課教師提供 “個性化了解學生心理特點” 的窗口,助力因材施教。
?? 為心理教師開展個別 / 團體輔導提供精準依據(jù),提升輔導有效性。
?? 為家校合作、危機預防搭建科學溝通橋梁,避免信息偏差。
?? 為學校制定整體心理健康教育計劃提供大數(shù)據(jù)支撐,優(yōu)化教育資源配置。
核心口訣: 建檔不是目的,用檔才是關鍵;記錄不是標簽,成長才是核心。
二、檔案結構
檔案采用“三層九類” 架構,確保信息全面且條理清晰,具體如下:
(一)基礎信息層(靜態(tài)信息,一次建檔長期沿用)
1.學生基礎信息:姓名、性別、年齡、班級、學號、聯(lián)系方式(本人及緊急聯(lián)系人)、過敏史 / 特殊健康狀況。
2.家庭背景信息:家庭成員構成(父母 / 監(jiān)護人姓名、職業(yè))、家庭居住環(huán)境(同住人數(shù)、是否單親 / 重組家庭)、家庭教育方式(民主型 / 權威型 / 放任型,教師初步觀察)。
3.成長基礎信息:入學時間、既往轉(zhuǎn)學經(jīng)歷、曾獲榮譽 / 重大挫折(如親人離世、重大疾病)。
(二)心理發(fā)展層(動態(tài)信息,定期更新)
1.測評結果記錄:每學期標準化測評數(shù)據(jù)、自評量表結果、團體測評排名參考。
2.教師觀察記錄:課堂表現(xiàn)、同伴互動、情緒波動、行為習慣等日常觀察。
3.學生自述記錄:情緒日記、心理問卷反饋、個別談話中主動提及的困惑與需求。
(三)干預跟進層(應急 + 周期信息,實時 / 定期更新)
1.干預措施記錄:個別輔導、團體輔導、家校溝通、轉(zhuǎn)介專業(yè)機構等具體行動。
2.效果評估記錄:干預后學生情緒、行為、學業(yè)狀態(tài)的變化評估,學生及家長反饋。
3.危機處理記錄:心理危機事件(如自傷傾向、校園欺凌涉及)的發(fā)生時間、處理過程、后續(xù)跟進情況。
三、檔案工作流程(四步法,附時間節(jié)點) Step 1:信息采集(每學期第 1-2 周完成) 1. 采集內(nèi)容與方式
采集類別
具體內(nèi)容
采集方式
責任主體
基礎信息
家庭背景、健康狀況等
開學初“學生信息登記表”(家長填寫)+ 班主任核實
班主任
心理測評
情緒狀態(tài)、學習壓力、人際適應等
標準化量表(如《中小學生心理健康診斷測驗(MHT)》《青少年生活事件量表(ASLEC)》)+ 心理教師線上 / 線下組織
心理教師
教師觀察
課堂注意力、同伴交往主動性、情緒穩(wěn)定性
班主任 + 任課教師 “每日觀察筆記”(重點記錄異常行為)
班主任、任課教師
學生自述
近期煩惱、興趣愛好、自我認知
心理課“情緒小紙條”、班會 “成長分享會”、個別談話記錄
心理教師、班主任
家校信息
家庭近期變化、家長對孩子的心理擔憂
家長會溝通、家訪記錄、家長微信群反饋(自愿分享)
班主任
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