按月亮上課？新西蘭學校推行“月相教學法”

----- *心理暗示的力量* -----

近些年，一種奇怪的時尚席卷了新西蘭。

新西蘭的一些學校突然興起了一種特別的教學方法——依照毛利傳統農歷“Maramataka”（意為“月亮的轉動”），根據月相來安排課程和校園生活。

新西蘭的毛利農歷來自毛利人（新西蘭土著），原本用于追蹤季節和儀式，但在2020年后重新受到關注，如今甚至進入了一些大學，新西蘭的部分學校鼓勵學生根據月相規劃學習與休息時間。

從文化傳承到“月亮教育學”？

神奇的是，新西蘭的政府教育部在積極推廣這一傳統知識，將其提到與科學同等地位。

更讓人匪夷所思的事，代表近 50,000 名教育工作者的該國第三大工會甚至發表了關于圍繞月相計劃課程的教師的長篇報道。有些人以月相作為標準以確定哪些日子最適合進行評估，哪些日子適合體育活動，哪些日子與“低能量階段”期間更平靜的課程相關；有些人用它來預測問題學生可能行為不端的日子。

在新西蘭的幾所學校，教師已經開始根據月相來管理他們的班級；這種做法甚至傳播到一些大學校園，不少教師用它來安排哪一天適合考試、哪一天適合運動，甚至預測學生可能出現行為問題的“低能量日”。有的老師還會特意把班會安排在“不易引發沖突”的日子。

是科學，還是現代占星術？

盡管月相影響人類行為的說法在許多文化中都存在，但科學上并未證實其直接因果關系。

康奈爾大學教授史蒂文·斯特羅加茨指出，很多所謂的“月相–行為相關性”一旦經過嚴謹統計檢驗，往往就不成立了。

真正起作用的，是背后的“心理暗示”力量——如果你相信某天是“高能量日”，你可能真的更有動力；但如果被告知今天“易情緒低落”，也可能不自覺地陷入消極狀態。這其實就是心理學中著名的“皮格馬利翁效應”：期望往往影響結果。

尊重文化，也需理性看待

許多國家都有農歷，農歷在古代提供了一種秩序感和心理安慰，這一點值得肯定。但在新西蘭，幾本流行書籍的出現，加上人們對土著知識的興趣激增，讓其出現在教育這樣一個關乎認知與理性的領域，這引發了一個重要的問題：“我們應該在文化欣賞和魔幻思維之間劃清界限在哪里？

我們是否也應當警惕：將行為過度歸因于玄學，會不會削弱人的自主性和責任感？

你怎么看？

傳統文化與現代科學之間，我們該如何尋找平衡？歡迎在評論區分享你的觀點～

-end-