教師節丨領航者說·我的教育引路故事①

當晨曦掠過金牛教育的沃土

有人身先士卒點亮星火

有人化漫長歲月作爛漫星河

他們不是天上的星斗

卻在每一個平凡的日夜

以初心引路，以歲月為橋

帶領學生校準航向

聽，領航者們正在講述

如何提燈引路

為青年教師點亮前行的光

如何躬身杏壇

與莘莘學子共同邁向未來

從書香校園到無界書海

她為城市點亮閱讀育人之橋

以十六年光陰為線

串起書籍、課程、家庭與遠方

她讓學校成為一座會呼吸的圖書館

讓閱讀成為一座城市的文化心跳

那盞不滅的“紅臺燈”

照亮的是無數人走向遼闊人生的路

彰顯著教育者的遠見與情懷

成都市人民北路小學校

正高級教師 劉艷

共話教育故事

“每個人的故事都很重要”

桃李圓桌派·教師說

《人北小學的全閱讀幸福課程探索道路》

《神奇飛書》中有一句動人的話：每個人的故事都很重要。這句話一直在我的內心回響。我覺得，這就是人北小學的核心辦學理念，也是學校全閱讀幸福課程的價值基礎。這個理念促使我們不斷思考，如何通過閱讀讓“幸福教育”惠及更多師生、輻射更大區域。

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在加入人北小學之前，我就知道，學校有一批優秀的語文教師在做兒童閱讀，包括崔雪梅、李蘭、盧潔萍、祝蕾、沈蘭、岳曉婷等。《水流花開》等校本讀本中，收錄了很多教師創作的兒童文學作品。2008年，金牛區教育局啟動了“兒童閱讀行動計劃”，區域內的學校已成為書香校園建設的最早探索者。可以說，此時開啟全閱讀探索之路，正是學校順應天時地利人和的最佳選擇。

我們倡導做歡樂的“悅讀者”。在“水流花開”文學社的基礎上，學校成立了“讀書年代”閱讀社，組織了豐富多彩的閱讀活動。“瘋狂棒棒糖”童話人物秀、“故事爸媽、故事寶貝”講述比賽、親子戶外閱讀、浪漫繪本畫創作比賽、“我和大作家面對面”等，引導師生對閱讀產生向往和喜愛。

我們倡導做自由的“越讀者”。我們提出“全閱讀”的構想，同時開啟了建設“全閱讀”課程的道路。全閱讀項目組總結閱讀活動成果，以核心素養為導向，用“全員、全容、全息、全域、全面”詮釋全閱讀的內涵，同時協同社區資源，實現學校、家庭、社區三大合力，為學生打造真正的優質閱讀環境。

我們倡導做赤誠的“躍讀者”。2015年，人北小學加入“四川發布?精神午餐”項目，為鄉村兒童閱讀助力；2016年，人北小學開始探索互聯網背景下的“全閱讀網絡公益課堂”，推出包括多學科閱讀方法指導課、親子閱讀指導課、網絡班級讀書會等“全閱讀線上公益課程”，輻射人群達50余萬人次；2017年，人北小學擔任金牛區閱讀聯盟學區長，帶領聯盟校通過閱讀種子共育、閱讀資源共享、閱讀活動共辦、閱讀生態共構四種途徑，促進了學區閱讀理念、管理風格和制度文化的多元化；同年，人北小學成為全國首批“擺渡船港灣學校”，并于2019年成功舉辦全國“擺渡船”閱讀論壇。

行至今日，每每回望人北小學走過的書香校園建設之路，我總會想起梅子涵教授在2016年“閱讀點亮未來”書香校園頒獎禮上的話語：“在我心中，人北小學早就是‘年度書香校園’，沒想到他們今天才來領這個獎。所以我想說，在閱讀這件事上，人北小學是平和的，他們沒有拼命爭取這個徽章和光榮，可是這個徽章和光榮卻一直放在這里等待他們的到來”。

從畫筆傳藝到美育樹人

她為師生架起素養提升之橋

以三十九載光陰為色

繪就創意與融創的美育之路

她讓美術課堂成為滋養心靈的沃土

讓非遺文化煥發時代光彩

她帶領團隊參編國家教材、走向國際傳播

使金牛美育成為行業標桿

面對時代浪潮

她以“成己達人”的智慧

點亮無數師生的藝術之光

詮釋了終身學習的師者境界

成都市金牛區教育科學研究院

正高級教師 周萍

共話教育故事

“執美育之燈，照文明長河”

桃李圓桌派·教師說

《美育教育之我見》

在美育教育的道路上，我始終堅信，美育不僅是技能的傳授，更是心靈的啟迪。從最初的“創意美術”到今天的“融創美育”，我見證了美育教育的不斷進步和發展。

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美育教育的核心在于激發學生的創造力和審美能力。在教學中，我注重培養學生的自主學習能力和創新思維。通過豐富的教學活動，如寫生創作、藝術展覽等，讓學生在實踐中感受美的力量。

此外，美育教育還需要教師的引領和支持。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要成為學生心靈的引路人。通過“館校合作”等項目，我們將學校教育與社會資源相結合，為學生提供更廣闊的學習空間和機會。在與四川省詩書畫院畫家張劍老師的合作中，教師教學技能得以提升，從而讓學生們得到了更專業的指導，這不僅提升了他們的藝術水平，也激發了他們對美育的熱愛。

美育教育的最終目標是讓學生在美的熏陶下，成為有愛、有創造力的人。我希望通過我的努力，能讓更多的孩子感受到美育的魅力，讓美育的種子在他們的心中生根發芽，燦爛綻放。

從有樣無魂到內核豐盈

她為童年生活構筑教育生態之橋

以生活為書、以十年為尺

丈量出“好的教育”該有的模樣

她讓幼兒園成為童年生命蓬勃生長的沃土

彰顯著幼教楷模的智慧、勇氣與情懷

成都市第十七幼兒園

正高級教師 楊蕓

共話教育故事

“我們埋下的種子，

終將在未來某個無法預見的時刻，

破土而出，參天而立”

桃李圓桌派·教師說

《學前教育如何助力城市發展》

作為一名深耕幼教領域多年的教師，我親歷了金牛區的蓬勃發展，也見證了金牛幼教隊伍從“保育看護”到“科學保教”的專業化進程。在我看來，學前教育與教師團隊不應只是城市的“配套”，而應成為賦能未來、溫暖城市的“基礎性力量”。我期望我們能通過以下戰略舉措，更深層次地助力金牛發展：

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一、擔當“未來城市公民的奠基者”

我們培養的是未來城市的建設者和參與者，素養奠基應從幼兒開始。

1.推行“兒童友好”課程實踐：將”兒童友好城市”理念融入園本課程，帶領幼兒參與社區環境觀察（如公園設施、交通規劃），用兒童視角記錄發現，并通過圖畫、模型等方式表達改進建議，培養其主人翁意識與社會參與感。

2.開展“文化小使者”行動：結合金牛工業文化、天府藝術公園等資源，開發“漫步金牛”研學活動。引導幼兒用語言、繪畫、戲劇等方式表達對城市文化的理解，并向家庭、社區展示，成為本土文化的“小小傳播者”。

3.植入“創新思維啟蒙”活動：在游戲中融入工程設計思維（如“搭建最穩固的天橋”）、自然探究（如“公園樹葉分類”）等元素，保護好奇心，培養動手解決微問題的能力。

二、成為“社區融合與溫暖的鏈接者”

幼兒園是社區的情感樞紐，教師應主動打破園墻，輻射教育能量。

1.開設“家長成長工作坊”：由優秀教師主導，系統開展科學育兒、親子溝通、兒童心理等主題的公益講座與沙龍，提升區域內整體家庭教育質量，從源頭上改善兒童成長環境。

2.組織“親子社區服務日”：設計適合親子共同參與的微公益項目（如社區花園養護、圖書漂流角維護、為老年居民表演節目），在活動中增進親子關系，強化鄰里紐帶，播種公益精神。

3.打造“社區早期教育支持點”：面向周邊未入園幼兒家庭，定期開放園所資源，提供免費游戲指導與育兒咨詢，將專業教育資源惠及更多市民。

三、扮演“城市人文溫度的傳遞者”

教師群體的專業與善意，是城市文明形象的微觀體現。

1.展現“專業形象”：教師以親切、耐心、專業的言行與市民互動，成為謙和、友善、有素養的城市人格化榜樣。

2.傳遞“科學教育聲音”：積極通過社區宣傳、媒體專欄等途徑，傳播幼兒發展規律、游戲價值等科學理念，引導社會形成對學前教育的合理期望，緩解育兒焦慮。

3.參與“城市軟環境設計”：鼓勵教師憑借對兒童行為的深度理解，為社區兒童設施、公共空間規劃提供專業建議，讓城市建設更具童心與溫度。

四、成為“區域教育創新的實踐者”

金牛教育發展本身即是城市軟實力的重要組成部分。

1.共建“幼教研究共同體”：聯動區內各園所，圍繞保教共性問題（如幼小銜接、特殊需要兒童支持）開展聯合教研，形成“金牛經驗”，提升區域整體辦學水平。

2.輸出“優質教育資源”：將優秀的課程方案、活動設計、環境創設案例進行提煉和共享，通過開放觀摩、線上資源庫等方式，促進區域教育優質均衡發展。

總之，我們不僅是園內的“孩子王”，更應成為通過培養兒童來塑造未來城市的“隱形建筑師”。通過奠基未來公民素養、促進社區情感融合、傳遞城市人文關懷、推動區域教育創新，我們能讓自己微小的教育日常，匯聚成推動金牛走向“更加宜居、友好、有活力”的強大力量。

薪火相傳，心燈不滅

初心不變的領航者

以卓越的專業素養和深厚教育情懷

給予學子們穿行世界的力量

精彩未完待續

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