2021年夏天,成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戰(zhàn)旗分校的體育老師姚慧盟做了一個(gè)在旁人看來(lái)有些“沖動(dòng)”的決定:主動(dòng)申請(qǐng)赴甘孜州得榮縣支教。那時(shí),她與丈夫長(zhǎng)期兩地分居,孩子剛滿五歲。
“機(jī)會(huì)難得。我也是從農(nóng)村走出來(lái)的孩子,很想為邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育盡自己的一份力。”抱著這份樸素的初心,姚慧盟成為青羊區(qū)第六批對(duì)口幫扶得榮工作隊(duì)的一員。
第一年,她翻過(guò)塌方的山路,捱過(guò)高反、濕疹與干裂的疼痛;第二年,她帶著兒子重返高原。兩年間,她自掏腰包為學(xué)生添衣買(mǎi)藥,引入課改與科研,組建起得榮第一支啦啦操隊(duì),孩子們舞動(dòng)的身影,最終出現(xiàn)在成都大運(yùn)會(huì)的宣傳片中。
從成都平原到海拔三千米的得榮高原,姚慧盟用兩年時(shí)間,完成了一場(chǎng)溫暖而堅(jiān)韌的教育擺渡。
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姚慧盟在河南南陽(yáng)的村莊長(zhǎng)大。童年記憶里的課堂,“只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué),全校就幾個(gè)老師。體育課,往往是數(shù)學(xué)老師帶著隨便跑跑跳跳。”
親身體會(huì)過(guò)教育資源匱乏的滋味,她對(duì)“讀書(shū)改變命運(yùn)”感受深刻。“我明白,對(duì)很多農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),讀書(shū)幾乎是唯一能走出的路。”
高考后,她成為公費(fèi)師范生。2016年從西南大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè),進(jìn)入成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戰(zhàn)旗分校任教。
支教,是她心中埋藏已久的念頭。所以當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨,她幾乎沒(méi)猶豫。把孩子托付給老家父母,便隨隊(duì)上了高原。
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得榮,在藏語(yǔ)中意為“峽谷之地”,地處川滇藏交界,平均海拔在3000米以上。初到的第一周,姚慧盟高反明顯,持續(xù)頭疼、失眠,因干燥流鼻血、皮膚皸裂,稍一動(dòng)就天旋地轉(zhuǎn),同隊(duì)還有老師濕疹反復(fù)發(fā)作。“不過(guò)不是什么大問(wèn)題,適應(yīng)一下就好了”。
她支教的得榮縣城關(guān)小學(xué),是縣城最好的小學(xué)。“簡(jiǎn)單”,是她對(duì)學(xué)校的第一印象,塑膠操場(chǎng)上立著幾個(gè)籃球架,背后是教學(xué)樓,抬眼便是連綿的山與湛藍(lán)的天。“學(xué)生都有點(diǎn)怕老師,不太敢說(shuō)話。”
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開(kāi)始正式教學(xué)后,姚慧盟很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:體育課內(nèi)容單一,教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
“體育課幾乎是‘放羊式’的。”姚慧盟回憶,“孩子們的身體素質(zhì)其實(shí)很好,但他們接觸的體育項(xiàng)目太少了,課堂內(nèi)容也不系統(tǒng)。”
姚慧盟決定從最基礎(chǔ)的做起,引入“大單元教學(xué)”。她從學(xué)生們最喜歡的籃球入手,從運(yùn)球、傳球技巧教起,再到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、定期組織籃球比賽,讓體育課從隨意的玩鬧轉(zhuǎn)向系統(tǒng)學(xué)習(xí)。趁熱打鐵,姚慧盟又加入了乒乓球、跳長(zhǎng)繩、排球等新項(xiàng)目,使得學(xué)校的體育課變得豐富起來(lái)。
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她還注意到,學(xué)校大課間活動(dòng)缺乏統(tǒng)一組織,活動(dòng)結(jié)束后一哄而散,安全隱患很高。活動(dòng)項(xiàng)目也僅有簡(jiǎn)單的藏舞,形式單調(diào)。
于是,她劃分活動(dòng)區(qū)域,為不同年級(jí)、不同項(xiàng)目開(kāi)辟出專(zhuān)屬場(chǎng)地,并在保留藏舞的基礎(chǔ)上,融入廣播體操、跳繩、跑步和游戲環(huán)節(jié),讓不同年級(jí)有不同的活動(dòng)內(nèi)容。秩序和活力,慢慢生長(zhǎng)了出來(lái)。
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一些孩子藏舞跳得格外好,這也讓姚慧盟產(chǎn)生了一個(gè)想法:組建得榮縣第一支啦啦操隊(duì)。
她挑出一些感興趣的孩子,利用課余時(shí)間從零開(kāi)始訓(xùn)練。沒(méi)有現(xiàn)成教材,她就和孩子們一起創(chuàng)編——把藏族弦子舞的步子,和啦啦操的跳躍、手位結(jié)合起來(lái),形成一套獨(dú)特的“藏舞自編操”。
2022年春天,這支隊(duì)伍的表演片段被選入成都大運(yùn)會(huì)宣傳片,在城市廣場(chǎng)、地鐵屏幕上循環(huán)播放。“沒(méi)想到我們上了成都的大屏幕了!”一位學(xué)生興奮地向姚慧盟說(shuō)。
課改初見(jiàn)成效,但如何持續(xù)?姚慧盟清楚,關(guān)鍵在教師。她牽頭組織教研,每月開(kāi)展示范課、開(kāi)放課堂,耐心解答年輕教師的困惑。一學(xué)期后,當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)規(guī)范性與專(zhuān)業(yè)性明顯提升。
她還把成都學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一套流程與管理制引入得榮,至今仍在沿用。
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第一年支教結(jié)束,姚慧盟面臨選擇:是回成都,還是留下?孩子還小,長(zhǎng)期分離不是辦法。但得榮的這群孩子,她也難以割舍,“得榮的教育需要持續(xù)投入。”
于是,她做出了一個(gè)大膽決定:帶孩子一起上高原,6歲的兒子成了支教隊(duì)里最小的“編外成員”。
姚慧盟把孩子送進(jìn)得榮縣的幼兒園,白天上課,晚上放學(xué)再去接。偶爾加班,兒子就在操場(chǎng)和學(xué)校的孩子們一起玩,“他適應(yīng)得比我還好。”
在高原,她不僅是自己孩子的母親,也成了許多學(xué)生的“臨時(shí)媽媽”。這里的孩子從小住校,自己洗衣、洗碗,獨(dú)立得讓人心疼。
一個(gè)冬天,她看到五年級(jí)的斯郎扎巴穿著單薄背心在操場(chǎng)打球,凍得鼻涕直流,“衣服洗了還沒(méi)干,家太遠(yuǎn)回不去”。
姚慧盟帶他就醫(yī)、買(mǎi)藥、添新衣,又請(qǐng)他吃了頓熱飯。后來(lái)她才知道,斯郎扎巴的家在遠(yuǎn)離縣城的山坳里,連摩托車(chē)都沒(méi)有,每月只能回一次家。
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此后,她和隊(duì)友開(kāi)始了定期家訪。得榮部分交通不便,有時(shí)靠步行,有時(shí)搭摩托,去更遠(yuǎn)的地方還需申請(qǐng)車(chē)輛。
家訪中,她見(jiàn)過(guò)單親家庭的孩子早早扛起家務(wù),見(jiàn)過(guò)祖孫三代擠在一間土房,也聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)樸素的期盼,“希望娃娃過(guò)上不一樣的生活。”姚慧盟說(shuō),“很多家長(zhǎng)不會(huì)漢語(yǔ),交流要靠孩子翻譯。他們也許只有小學(xué)文化,但對(duì)老師是全心信任,讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的。”
姚慧盟說(shuō),得榮的孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,配合度與完成度都很高。“他們只是被距離限制了視野。所以,我是來(lái)搭橋的。”
如今,姚慧盟回到成都已近三年,心里卻從未放下高原上的孩子。通過(guò)社交軟件,她不時(shí)詢問(wèn)孩子們的近況:斯郎扎巴個(gè)子躥高了一頭,籃球打得有模有樣;有學(xué)生考上了縣初中,立志將來(lái)做舞蹈老師;曾經(jīng)握不穩(wěn)乒乓球拍的孩子,已在縣級(jí)比賽獲獎(jiǎng)。
更深層的變化,發(fā)生在教育肌理中:體育課堂走向系統(tǒng),教研活動(dòng)形成常態(tài),大課間煥發(fā)多元活力——變化的種子,已在高原悄然扎根、生長(zhǎng)。
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