家長們的投訴清單越來越長了:從電話手表到高三雙休,從期末考試時間到走讀政策。
似乎一遇到問題,第一反應(yīng)就是找教育局投訴要求禁止,而不是先想想自己能否解決。
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近日,一位深圳家長在人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板上呼吁禁止電話手表進(jìn)入校園,稱其“導(dǎo)致孩子視力下降、睡眠不足、荒廢學(xué)業(yè)”。
這已經(jīng)不是深圳家長們第一次提出類似投訴了。
龍華區(qū)教育局的回應(yīng)相當(dāng)理性:深圳市未出臺全面禁止電話手表進(jìn)校園的統(tǒng)一規(guī)定,但倡導(dǎo)學(xué)校按“分類管理、疏堵結(jié)合”原則落實相關(guān)要求。
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對僅具備基礎(chǔ)通話、定位功能的電話手表,學(xué)校可要求進(jìn)校后交由老師統(tǒng)一保管,禁止課堂使用;
對含游戲、視頻等娛樂功能的產(chǎn)品,則參照手機(jī)管理要求,限制帶入校園。
這位投訴的家長指出,“深圳市某校區(qū)超過90%的學(xué)生帶電話手表到校”。他認(rèn)為電話手表越來越多的娛樂功能讓學(xué)生非常沉迷,對學(xué)生的成績有很大影響。
現(xiàn)代電話手表確實已從最初的定位聯(lián)絡(luò)工具,演變?yōu)閾碛杏螒颉⒁曨l、社交等多功能產(chǎn)品,成為了課堂注意力的“隱形殺手”。
龍華區(qū)教育局在回應(yīng)中表示,后續(xù)將推進(jìn)三項工作:細(xì)化校園智能終端產(chǎn)品管理指引;加強(qiáng)學(xué)校執(zhí)行情況監(jiān)督;推動企業(yè)優(yōu)化產(chǎn)品功能,減少非必要娛樂設(shè)計。
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深圳家長的投訴可謂五花八門。
不久前,還有家長寫信反對深圳高三下學(xué)期全面實行雙休,理由竟是“不公平”——因為廣東其他城市高三還在單休。
更令人瞠目結(jié)舌的是,這位家長提出了所謂的“解決方案”:要么給深圳考生每人加20分,要么給家長發(fā)培訓(xùn)補(bǔ)助。
期末考試時間也曾因家長投訴反復(fù)變動。學(xué)校原定的7月3日、4日考試計劃,在部分家長投訴后,被迫推遲至7月7日、8日。
這打亂了眾多家長已安排妥當(dāng)?shù)氖钇诔鲂杏媱潱簧偃嗣媾R行程取消、機(jī)票酒店費用損失的困境。
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在家長們好不容易調(diào)整計劃后,新的投訴潮又涌向了教育局,這次焦點轉(zhuǎn)向了深圳較晚的暑假放假時間。
期末考試時間再次懸而未決,這徹底激怒了廣大深圳家長。
還有家長反映高中走讀政策問題。一位家長在實地考察后,發(fā)現(xiàn)孩子即將就讀的高中周邊環(huán)境存在安全隱患,不符合走讀條件。
認(rèn)為今年首次開放的高中走讀政策設(shè)計與實際需求脫節(jié),且實行倉促,家長因理解不足“誤選”。
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這些頻繁的投訴反映了一部分家長的教育焦慮。電話手表爭議背后,是現(xiàn)代育兒的三重困境。
家長需要“安全感”:在雙職工家庭普遍的深圳,電話手表是父母連接孩子的“安全繩”,實時定位、緊急呼叫功能給了家長必要的安心。
老師則增加了“管理負(fù)擔(dān)”:本就教學(xué)任務(wù)繁重的教師,現(xiàn)在還要負(fù)責(zé)保管手表、監(jiān)督使用,增加了額外工作負(fù)荷。
孩子面臨“誘惑挑戰(zhàn)”:功能繁多的智能手表成了新時代的“電子鴉片”,自制力尚弱的孩子們面臨巨大誘惑。
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頻繁投訴也揭示了部分家長的一種心態(tài):將自己教育的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校和社會。
孩子沉迷電話手表,首先想到的不是自己如何引導(dǎo)孩子正確使用,而是要求一禁了之。
面對教育中的各種問題,我們需要更多的是理性思考和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度,而不是動不動就投訴。
家長在選擇電話手表時,完全可以選擇功能簡單、滿足基本通訊需求的產(chǎn)品,而不是購買那些帶有游戲、視頻等娛樂功能的高配版。
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家長也可以與孩子約定使用規(guī)則,培養(yǎng)孩子自律意識,而不是一味依賴外界強(qiáng)制約束。
學(xué)校可以明確管理規(guī)定,如進(jìn)校后統(tǒng)一保管,放學(xué)后再返還給孩子,這樣既能滿足聯(lián)系需求,又避免干擾學(xué)習(xí)。
教育部門可以推動企業(yè)優(yōu)化產(chǎn)品功能,減少非必要娛樂設(shè)計,更好適配校園場景。
不少學(xué)校已通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、開通班主任熱線等方式,解決學(xué)生與家長的聯(lián)系需求。
教育不是簡單粗暴地禁止,而是教會孩子如何正確使用工具、如何管理自己。
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