跳過(guò)考研考公，19歲直入國(guó)企難道這屆年輕人正改寫(xiě)“人生劇本“？

據(jù)河南廣播電視臺(tái)民生頻道報(bào)道，在河南新鄉(xiāng)就讀智能控制技術(shù)專業(yè)的聶燦林，日前已經(jīng)拿到了中國(guó)航天科工集團(tuán)的就業(yè)直通卡。很多人可能會(huì)很好奇，這位才就讀職業(yè)院校的大一學(xué)生，你這么小憑啥“人生開(kāi)掛”？

據(jù)報(bào)道，19歲的聶燦林這些年憑借其扎實(shí)的技能，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中曾斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)：如獲得全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)器人運(yùn)維員國(guó)家一等獎(jiǎng)、一帶一路暨金磚國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)金獎(jiǎng)……2024年7月他還被河南省人力資源和社會(huì)保障廳授予“河南省技術(shù)能手“稱號(hào)，他還持有工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員技師高級(jí)證書(shū)。筆者覺(jué)得這對(duì)于一個(gè)才19歲的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的非常優(yōu)秀。

在網(wǎng)上，有人將此事視為“體制內(nèi)的破格錄取神話”，也有人質(zhì)疑“剛成年的學(xué)生何以勝任國(guó)企的工作”。然而，在這場(chǎng)討論的背后，折射出的是當(dāng)代青年在多元化背景下職業(yè)選擇的價(jià)值考量，更暗含著社會(huì)對(duì)學(xué)歷與能力、穩(wěn)定與挑戰(zhàn)、規(guī)則與突破等命題的深層思考。

一、破格錄用是企業(yè)用工現(xiàn)實(shí)：規(guī)則之外是藍(lán)領(lǐng)人才的極度稀缺狀態(tài)。

在大多數(shù)人的認(rèn)知里，國(guó)企錄用往往與“畢業(yè)即就業(yè)”的時(shí)間線緊密綁定，19歲的大一新生獲得正式編制，無(wú)疑打破了傳統(tǒng)招聘的年齡與學(xué)歷壁壘。深入探究這類案例你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其存在并非完全脫離現(xiàn)實(shí)。某能源類國(guó)企人力資源負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)曾透露：“對(duì)于某些特殊技術(shù)崗位，我們會(huì)更關(guān)注候選人的實(shí)操能力而非學(xué)歷標(biāo)簽。去年錄用的一位18歲中專生，在風(fēng)電設(shè)備維修領(lǐng)域的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)超普通本科畢業(yè)生。”

這種破格錄用的邏輯，反映出市場(chǎng)需求與人才供給之間的不平衡。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速，部分國(guó)企在新興業(yè)務(wù)板塊面臨“用工荒”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)招聘模式難以滿足技術(shù)型、技能型藍(lán)領(lǐng)人才的急需狀況。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2022年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出，“健全高技能人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學(xué)校（含技工院校）為基礎(chǔ)、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。行業(yè)主管部門(mén)和行業(yè)組織要結(jié)合本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，做好高技能人才供需預(yù)測(cè)和培養(yǎng)規(guī)劃。鼓勵(lì)各類企業(yè)結(jié)合實(shí)際把高技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和年度計(jì)劃，依托企業(yè)培訓(xùn)中心、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，大力培養(yǎng)高技能人才。國(guó)有企業(yè)要結(jié)合實(shí)際將高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定和實(shí)施情況納入考核評(píng)價(jià)體系”。

同時(shí)還指出，“創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，探索中國(guó)特色學(xué)徒制。深化產(chǎn)教融合、校企合作，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)、套餐制培訓(xùn)，創(chuàng)新校企雙制、校中廠、廠中校等方式。對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才成效顯著的企業(yè)，各級(jí)政府按規(guī)定予以表?yè)P(yáng)和相應(yīng)政策支持。”這就意味著以后必須要打破學(xué)歷、年齡、身份等限制，健全技能人才評(píng)價(jià)體系。其實(shí)這些都為國(guó)企靈活錄用特殊人才提供了政策依據(jù)。

在今年政府工作報(bào)告中，也將“加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才、重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才和高技能人才培養(yǎng)“列入了2025年政府工作任務(wù)，并提出“加快構(gòu)建技能導(dǎo)向的薪酬分配制度，提高技能人才待遇水平，讓多勞者多得、技高者多得、創(chuàng)新者多得”。

從個(gè)體角度來(lái)看，19歲獲得國(guó)企工作的年輕人往往具備特殊優(yōu)勢(shì)。有的是職業(yè)院校培養(yǎng)的技能尖子生，在全國(guó)職業(yè)技能大賽中獲過(guò)獎(jiǎng)；有的是家族傳承的技術(shù)傳人，掌握某項(xiàng)稀缺的傳統(tǒng)工藝；還有的是通過(guò)企業(yè)定向培養(yǎng)計(jì)劃，提前完成職業(yè)技能認(rèn)證的儲(chǔ)備人才。這些案例共同指向一個(gè)趨勢(shì)：在就業(yè)市場(chǎng)中隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，就業(yè)正在從白領(lǐng)型就業(yè)慢慢向藍(lán)領(lǐng)型就業(yè)轉(zhuǎn)變，今天，“學(xué)歷崇拜”正在讓位于“技能本位”。

職業(yè)教育的“含金量“也在不斷被重新認(rèn)識(shí)。《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》顯示，2022至2024年，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)落實(shí)率分別為94.70%、94.44%、93.96%；高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)落實(shí)率也穩(wěn)定在90%以上，并逐年提升。這些數(shù)據(jù)背后，是一整套“以賽促學(xué)、產(chǎn)教融合、證書(shū)驅(qū)動(dòng)“的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生們從入學(xué)就開(kāi)始參與實(shí)訓(xùn)，每年參與校賽、省賽、國(guó)賽，在真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景中練手，很多人畢業(yè)前就被企業(yè)“預(yù)訂”這樣的人才被提前搶走也不足為奇。

二、爭(zhēng)議背后的社會(huì)心理其實(shí)是人們對(duì)于自己工作預(yù)期的某種穩(wěn)定訴求。

這個(gè)事件之所以在網(wǎng)上引起熱議，很大程度上源于國(guó)企工作在公眾心目中的“特殊認(rèn)知”。在經(jīng)濟(jì)波動(dòng)期，體制內(nèi)崗位的穩(wěn)定性被無(wú)限放大，成為無(wú)數(shù)家庭眼中的就業(yè)的“最優(yōu)選擇”。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，部分熱門(mén)崗位甚至出現(xiàn)“千人爭(zhēng)一崗“的現(xiàn)象，2024年國(guó)考最熱門(mén)的崗位莫過(guò)于“國(guó)家統(tǒng)計(jì)局寧夏調(diào)查總隊(duì)業(yè)務(wù)處室一級(jí)主任科員及以下（3）（400110130011）”一職，競(jìng)爭(zhēng)比高達(dá)3572:1。該崗位只招1人。因此，當(dāng)聶燦林同學(xué)大學(xué)還沒(méi)畢業(yè)就被好工作砸中時(shí)，自然會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的熱烈討論。

網(wǎng)友紛紛評(píng)論憑什么是他？質(zhì)疑聲主要集中在三個(gè)方面：其一，認(rèn)為這樣做破壞了教育公平，19歲正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的黃金期，過(guò)早進(jìn)入職場(chǎng)可能錯(cuò)失完整的高等教育機(jī)會(huì)；其二，擔(dān)憂企業(yè)違反招聘程序，懷疑存在“蘿卜招聘”等暗箱操作行為；其三，質(zhì)疑年輕人的履職能力，認(rèn)為19歲的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)難以勝任國(guó)企的規(guī)范化工作。這些質(zhì)疑背后，是公眾對(duì)招聘公平話題的敏感，以及看到別人能“一步到位”式職業(yè)選擇之后的某種復(fù)雜心態(tài)。

支持者則強(qiáng)調(diào)個(gè)體選擇的多樣性。教育學(xué)者周洪宇曾指出：“教育的終極目標(biāo)是讓人獲得幸福的能力，而非統(tǒng)一的學(xué)歷標(biāo)簽。如果一個(gè)年輕人能在適合自己的崗位上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，提前就業(yè)未必不是明智選擇。”在現(xiàn)實(shí)中，部分職業(yè)教育體系培養(yǎng)的學(xué)生，其職業(yè)規(guī)劃本就與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育不同，他們更注重實(shí)踐技能的積累，據(jù)悉，聶燦林自己也說(shuō)，“興趣是最好的老師，自己從16歲開(kāi)始就對(duì)機(jī)器這方面非常感興趣。”而中國(guó)航天科工集團(tuán)提供的崗位恰好與聶燦林的職業(yè)路徑高度契合，這未免不是一件好事。再說(shuō)，在大政策背景下，國(guó)家現(xiàn)在大力發(fā)展職業(yè)教育，未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)很多職業(yè)本科院校。聶燦林就算就業(yè)之后，學(xué)歷還可以繼續(xù)深造。

更深層的矛盾在于社會(huì)對(duì)“成功路徑”的認(rèn)知分歧。在人們傳統(tǒng)觀念中，把考個(gè)好大學(xué)然后再找份好工作”這樣的一個(gè)線性成長(zhǎng)模式視為天經(jīng)地義，任何偏離軌道的選擇都會(huì)引發(fā)人們普遍擔(dān)憂。但在人們尋求多元化自我發(fā)展的今天，有人20歲創(chuàng)業(yè)，有人30歲讀研，有人40歲轉(zhuǎn)行，每個(gè)人都走在自己的個(gè)人發(fā)展時(shí)區(qū)里，也沒(méi)什么大驚小怪的。19歲的國(guó)企員工，不過(guò)是這種多元化趨勢(shì)中的一個(gè)縮影，其爭(zhēng)議性恰恰反映了社會(huì)轉(zhuǎn)型期的各種觀念碰撞。

三、個(gè)人在選擇時(shí)需要權(quán)衡利弊：過(guò)早進(jìn)入體制內(nèi)對(duì)每個(gè)人的影響各不相同。

對(duì)于19歲的年輕人而言，提前獲得國(guó)企工作機(jī)會(huì)，如同站在人生的十字路口，每一條路都有其獨(dú)特的風(fēng)景與挑戰(zhàn)。從短期收益來(lái)看，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的提前實(shí)現(xiàn)是最直接的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生年均生活費(fèi)與學(xué)費(fèi)支出約3-5萬(wàn)元，對(duì)于普通家庭而言也是不小的負(fù)擔(dān)，而國(guó)企的起薪雖然不是特別高，但穩(wěn)定的收入能讓年輕人更早擺脫經(jīng)濟(jì)依賴，建立職業(yè)自信。而且福利也都普遍不錯(cuò)。

職業(yè)發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)也不容忽視。在體制內(nèi)完善的培養(yǎng)體系中，年輕人可以提前熟悉職場(chǎng)規(guī)則，積累行業(yè)資源，形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。某央企的“青年技術(shù)骨干計(jì)劃”顯示，25歲前進(jìn)入企業(yè)的員工，在30歲前獲得晉升的比例比普通員工高出28%，早期的職業(yè)積淀往往能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的發(fā)展勢(shì)能。對(duì)于技術(shù)崗位而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累具有很強(qiáng)的時(shí)效性，提前入行意味著更早進(jìn)入職業(yè)成熟期。

但潛在的風(fēng)險(xiǎn)同樣值得警惕。最突出的是教育斷層可能帶來(lái)的職業(yè)發(fā)展局限。現(xiàn)代企業(yè)管理越來(lái)越強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才，完整的高等教育不僅能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)人的批判性思維、創(chuàng)新能力等日后可遷移的各種技能。某國(guó)企人力資源總監(jiān)坦言：“我們確實(shí)遇到過(guò)早期入職的年輕員工，在晉升到管理崗位時(shí)，因知識(shí)結(jié)構(gòu)單一而面臨職業(yè)瓶頸。”這也是許多企業(yè)鼓勵(lì)在職員工繼續(xù)深造學(xué)歷的重要原因。

心理成熟度與職業(yè)要求的匹配度同樣需要考量。19歲正處于青春期向成年期過(guò)渡的階段，情緒管理、人際交往等能力尚未完全成熟，而國(guó)企的組織架構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力要求較高。部分年輕人在適應(yīng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在基層公務(wù)員身上很常見(jiàn)。某心理咨詢機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，25歲以下體制內(nèi)員工的心理困擾求助率比其他年齡段要高出15%，其中“過(guò)早承擔(dān)職業(yè)壓力”是主要誘因。

此外，職業(yè)選擇的不可逆性也需慎重對(duì)待。19歲的人生閱歷有限，對(duì)自我認(rèn)知和職業(yè)定位可能存在偏差，一旦進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的體制內(nèi)環(huán)境，未來(lái)轉(zhuǎn)換賽道的成本會(huì)顯著提高。有職場(chǎng)觀察機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，30歲后從國(guó)企離職的員工中，超過(guò)60%會(huì)面臨“技能適配困難”問(wèn)題，如果熬到40歲還升職無(wú)望，早期單一的職業(yè)經(jīng)歷可能會(huì)限制后期的職業(yè)轉(zhuǎn)型空間。

四、破局之道：在如今的職場(chǎng)生態(tài)環(huán)境中，要允許一切發(fā)生。

面對(duì)這類現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的肯定或否定都有失偏頗，更重要的是要建立一套兼顧公平與靈活的人才發(fā)展體系。在制度層面，國(guó)企需要完善特殊人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)與程序，將“破格”錄取納入規(guī)范化招聘軌道。例如明確特殊崗位的資質(zhì)要求，公開(kāi)透明選拔過(guò)程，或引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，讓“例外”經(jīng)得起公眾檢驗(yàn)。形成制度性的東西，要對(duì)破格錄用的適用范圍、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、公示程序等都作出詳細(xì)規(guī)定，這樣就能有效減少了操作中的各種爭(zhēng)議。

教育部在系統(tǒng)內(nèi)也需要做出相應(yīng)調(diào)整，要在就業(yè)和教育之間為學(xué)生構(gòu)建更靈活的“成長(zhǎng)橋梁構(gòu)建”。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，通過(guò)“工學(xué)交替”、“彈性學(xué)制”等方式，讓學(xué)生既能完成學(xué)歷教育，又能積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。普通高校則可探索“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”、“在職學(xué)習(xí)”等模式，為選擇提前就業(yè)的學(xué)生保留回歸校園的通道。這種“進(jìn)退自如”的機(jī)制，也是一些職業(yè)本科院校將來(lái)需要主要探討的教學(xué)模式。這種舉措可以最大限度減少年輕人的職業(yè)選擇成本。

社會(huì)觀念方面的也要同步更新。我們需要打破對(duì)“職業(yè)路徑”選擇的刻板印象，理解每個(gè)人的成長(zhǎng)節(jié)奏各不相同。正如哲學(xué)家羅素所說(shuō)：“參差多態(tài)乃是幸福的本源。”當(dāng)社會(huì)能包容19歲的國(guó)企員工，也能尊重29歲重返校園的求學(xué)者，才能真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的社會(huì)發(fā)展理想狀態(tài)。媒體在報(bào)道這類案例時(shí)，也應(yīng)避免過(guò)度渲染“成功學(xué)“敘事，更多關(guān)注個(gè)體選擇背后的理性考量，引導(dǎo)公眾形成多元的價(jià)值判斷。

對(duì)于年輕人自身而言，無(wú)論你選擇哪種道路，保持終身學(xué)習(xí)都是保持硬核實(shí)力的核心。假如你將來(lái)申請(qǐng)了企業(yè)與高校合作的在職本科項(xiàng)目，可能你要用五年時(shí)間才能完成學(xué)業(yè)。但對(duì)個(gè)人來(lái)講，工作和學(xué)習(xí)從來(lái)都不是對(duì)立的，而是互相促進(jìn)的。當(dāng)我們擁有了這種保持動(dòng)態(tài)平衡的智慧，或許這種頓悟比選擇本身更重要。

結(jié)語(yǔ)：在規(guī)則與例外中尋找各種自我成長(zhǎng)的可能。

19歲大一學(xué)生拿到國(guó)企工作，這個(gè)看似極端的案例，實(shí)則是時(shí)代變遷的一個(gè)縮影。它告訴我們，職業(yè)選擇的邊界正在不斷拓展。學(xué)歷與能力、穩(wěn)定與挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新正在形成新的動(dòng)態(tài)平衡。與其糾結(jié)于“該不該”，不如思考“如何讓每個(gè)選擇都能通向光明的未來(lái)”。

對(duì)于社會(huì)而言，需要建立更完善的保障機(jī)制。讓破格錄用有章可循，讓教育回歸育人本質(zhì)，讓職業(yè)發(fā)展通道暢通無(wú)阻。對(duì)于個(gè)體而言，重要的不是選擇哪條路，而是在選定的道路上保持清醒與韌性——既能在體制內(nèi)的穩(wěn)定中保持進(jìn)取，也能在校園的求學(xué)中規(guī)劃未來(lái)。畢竟，真正的安全感從來(lái)不是某個(gè)崗位賦予的，而是源于你自己持續(xù)成長(zhǎng)的能力。

當(dāng)我們回望這個(gè)案例時(shí)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)：真正值得關(guān)注的，不是19歲學(xué)生的選擇本身，而是這個(gè)時(shí)代是否足夠包容，讓每個(gè)年輕人都能在適合自己發(fā)展的節(jié)奏里，綻放獨(dú)特的人生價(jià)值。這，才是多元化社會(huì)應(yīng)有的模樣。