學(xué)員作品 | 她的筆會(huì)想象，會(huì)思考，會(huì)開繁花

肖昕辰同學(xué)上課安安靜靜的，她的眼睛黑亮閃爍，里面就像要跳出星星來。這是我對(duì)她的基本印象。

她的文字有靈氣，有深度，是帶著思考的輕盈。她寫這些文字時(shí)，還是一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生，筆法有些青澀，但我認(rèn)為這是她這個(gè)年紀(jì)所獨(dú)有的味道。

我喜歡的文字，是那種從生活的土壤中生長(zhǎng)出來的，這種文字沾滿世俗的煙火，帶著寫作者獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)，文如其人，不會(huì)與其他任何一個(gè)人混淆。

肖昕辰同學(xué)的文字，就給我這樣感覺。她筆下的樹各個(gè)不同，《窗外的樹》，是夢(mèng)幻的，“抖動(dòng)的綠點(diǎn)掉到了地上，變成了綠芽”；《雨天的避風(fēng)港》，是驚喜的，發(fā)現(xiàn)了身邊的奇妙；《近處、遠(yuǎn)處的植物》，則是有思考的，樹猶人生，代表著不同的選擇。

我對(duì)孩子們說，思考的起點(diǎn)，就是對(duì)自我的反思，就是對(duì)自我“開刀”，刀口不要朝向別人，而要朝內(nèi)“刺”向自己，這個(gè)轉(zhuǎn)變，是寫作者走向成熟標(biāo)志。

寫作中，她踐行了這一理念，不斷去嘗試，力求突破。總體來看，她的文字是有思考的。《以前和現(xiàn)在》，是對(duì)時(shí)光的感悟；《書桌上的花朵》和《角落里的東西》，是對(duì)人性的初步洞察，都展示了她在這個(gè)年紀(jì)特有的深度。

課程快要結(jié)束時(shí)，她在文字里傾吐自己寫作的“痛苦”，不知道寫什么，或者說不知道怎么思考才更有力度更巧妙。我告訴她，這種“痛苦”，對(duì)寫作者而言，是必要的，因?yàn)閷懽鞅旧聿皇且环L(fēng)順的。痛苦，代表著我們?cè)谒伎迹谔剿鳎谂G斬棘，開拓自己的路。

這就是破繭成蝶。穿越黑暗與痛苦，我們才能親吻玫瑰，五彩的羽翼在太陽(yáng)下寫詩(shī)。

希望肖昕辰同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持寫作，這樣我才能看到她更多的文字，就像草原上的鮮花，就像她眼里閃亮的星星。

本文開通打賞，收入歸肖昕辰同學(xué)所有，感謝大家支持！

01

窗外的樹

教室的窗外有兩棵樹。

仿佛是撕破時(shí)空，從漫畫里走出來的一般，靜靜地豎立在窗外。

走近時(shí)，綠色的油畫葉子如雨般落到頭上，落到手上，落到身上，逐漸覆蓋了我。

走遠(yuǎn)時(shí)，仿佛所有的嫩綠顏料都倒在了它們身上，風(fēng)吹過，抖動(dòng)的綠點(diǎn)掉到了地上，變成了綠芽。

陽(yáng)光時(shí)，它們仿佛被嵌進(jìn)一塊金黃的絲綢中，葉子被一只金筆勾勒出迷人的輪廓。

下雨時(shí)，雨珠落到葉子上，葉子如彈鋼琴般發(fā)出悅耳的滴滴聲。

它們就一直呆在一起，過著彼此的春夏秋冬。

點(diǎn)評(píng)：

好靈動(dòng)的樹，靜時(shí)像畫，動(dòng)時(shí)作畫，這是作者內(nèi)心的美好表現(xiàn)。“抖動(dòng)的綠點(diǎn)掉到了地上，變成了綠芽。”想象力絕妙，讓人拍案叫絕。

02

雨天的避風(fēng)港

出校門一看，雨點(diǎn)落過不停，無奈之下，我只好將飯盒舉過頭頂。

我邊走邊埋怨著我怎么不穿件戴帽子的衣服啊！雨點(diǎn)不斷拍打著，我心情越來越煩躁，我干脆直接把飯盒放下來淋雨。

來到小區(qū)拐彎處，雨點(diǎn)終于停了，如同被什么東西阻隔一樣，地面呈現(xiàn)淺灰色，明顯是沒被雨點(diǎn)淋到，我找了個(gè)凳子，坐在干的地方。

雨點(diǎn)不在了，我感到有些莫名，抬頭一看發(fā)現(xiàn)了兩棵樹。這兩棵樹與其他樹不同，它們分別長(zhǎng)在路的兩邊，朝對(duì)方生長(zhǎng)，形成了一座如綠翡翠筑成的拱橋。平常從這里經(jīng)過，都沒發(fā)現(xiàn)這里的樹這么神奇。

因?yàn)樗鼈兊谋Ｗo(hù)，拱橋下和其他地方如同兩個(gè)世界，一個(gè)嘈雜，一個(gè)安靜。

今天我留意到了它們。它們被雨后的陽(yáng)光勾勒青黃的輪廓。走到這里，心情非常愉悅。

這座“橋”為我們擋住了烈日，遮住了風(fēng)雨。小區(qū)的人們每天都要走到橋下，這座翡翠拱橋，就這么成為人們的避風(fēng)港。

點(diǎn)評(píng)：

于窘境中發(fā)現(xiàn)美好，欣賞美好，沉醉美好，肖昕辰同學(xué)對(duì)身邊事物的美好發(fā)現(xiàn)，是天然的，真實(shí)的，毫不做作，給人很多啟發(fā)。

03

近處、遠(yuǎn)處的植物

我的窗子特別寬，能看見兩種植物。

第一種是小區(qū)樓下的植物。它們被栽成完美的樣子，顏色統(tǒng)一，被園丁修成圓柱形、球形、方形，每次我能看很久，莫名地覺得心情舒暢。

第二種是遠(yuǎn)處的植物。它們生長(zhǎng)隨性，想長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，想長(zhǎng)成什么形狀就長(zhǎng)成什么形狀，想什么顏色長(zhǎng)在一起就什么顏色長(zhǎng)在一起，沒有人束縛，可我卻沒多少心情欣賞它們。

都是植物，一種生下來就被人觀賞，而另一種卻是為了自己而釋放天性。

剪刀不僅剪掉了樹枝，也修掉了植物的自由。

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)比兩種植物的生存處境，分析其中體現(xiàn)的人生追求，體現(xiàn)了一定的思考深度。做怎樣的植物，體現(xiàn)的就是做怎樣的人生，希望每個(gè)人都能幸福且自由。

04

以前和現(xiàn)在

小時(shí)候，我看著小賣部的辣條，眼睛粘在上面幻想著，要是能有吃不完的辣條就好了。

看到芭比娃娃，我幻想著要是我的房間都是娃娃就好了。

一年級(jí)時(shí)，總羨慕六年級(jí)的同學(xué)可以畢業(yè)，可以玩耍。

可現(xiàn)在呢？

有足夠的金錢買辣條，可辣條在我嘴里已經(jīng)不好吃了。

芭比娃娃也已經(jīng)不好看了。

六年級(jí)隨之而來的是分離和學(xué)業(yè)的壓力。

好像曾經(jīng)我向往的那些，已是如泡沫無影無蹤了。

人們向往的不只是事物本身，而是一種感覺，那感覺就像一層泡泡，一觸碰，它就不見了。

點(diǎn)評(píng)：

成長(zhǎng)，就是不斷失去的過去。有的事情要及時(shí)去做，一旦過了，就再也找不到那種感覺了。“那種感覺就像一層泡泡，一觸碰，它就不見了”，當(dāng)然，也不會(huì)這么脆弱，內(nèi)心想著時(shí)，就可以著手去行動(dòng)。祝福你，追夢(mèng)的女孩。

05

書桌上的花朵

我的書桌上有一株用扭扭棒做成的花。

花瓣是天藍(lán)色的，像一幅幅藍(lán)色的裙擺；花蕊是鵝黃色的，裹滿了細(xì)密的絨毛；葉子向旁邊倒去，捧起了毛茸茸的穿著裙子的精致舞者。

剛開始，我對(duì)它愛不釋手，每天放在離我最近的地方，每隔幾分鐘就要抬頭看一看。這一株花在千萬事物中，是平平無奇的，但倒映在我眼中，卻是最耀眼的。

現(xiàn)在，我桌上的書本太多，把它壓在了下面，等我拿出來一看，已經(jīng)如一個(gè)老婆婆一般彎著腰，花瓣雜亂不堪，和之前的對(duì)比，現(xiàn)在已毫無觀賞性了，我把它隨手丟在一旁。

想想來看，大多人只會(huì)欣賞和喜愛新鮮的完美的事物，破壞之后也就拋棄了它們，果然人心還是善變的。

點(diǎn)評(píng)：

始終如一地愛著，這是對(duì)人的巨大考驗(yàn)，人天然地喜新厭舊。作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，反思自己的行為，解剖自己的內(nèi)心，是一次勇敢的思考。

06

教室角落的東西

坐在教室的后排，看著教室角落的東西，我不禁心生憐憫。

四個(gè)呼啦圈以不同的姿態(tài)躺在地上，身上布滿了灰塵，像被套了一層灰膜，臟兮兮的，如被丟棄的小孩，沒有人愿意去扶起它們。十幾個(gè)羽毛球拍，亂糟糟地橫在路中，有的線斷了，有的把手臟了……這么一大堆東西，看都不想看它們一眼。

所有人經(jīng)過它們，只有一個(gè)反應(yīng)：跨過它們。有的同學(xué)踩著縫走過去，有的跳過，還有的因?yàn)橄优K，踢它們一腳。

不出意外，呼啦圈已經(jīng)斷掉好幾個(gè)了，羽毛球拍也壞了好幾把了。

所有人都心知肚明，可沒有一個(gè)人愿意撿起它們，我們是多么自私啊!

點(diǎn)評(píng)：

雖然我們不能改變結(jié)局，但至少可以以悲憫之心去理解結(jié)局發(fā)生的過程和細(xì)節(jié)。它們是我們娛樂的工具，用后即棄，不管它們?cè)?jīng)對(duì)我們有怎樣的幫助。往大處說，這是工業(yè)化大生產(chǎn)后的物質(zhì)消費(fèi)癥，我們不懂珍惜，也不會(huì)理解“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的生活理念。時(shí)代變了，人心也就變了。往人內(nèi)心說，“我們是多么自私啊”，肖同學(xué)提醒我們反思自己的生活，是有必要的。

圖書推薦

課程咨詢，入群交流

講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

1.

2.

3.

4.