破除職普分流焦慮 軍博學(xué)校“1＋1＋1”教學(xué)助力學(xué)子校準(zhǔn)選擇坐標(biāo)

中考是求學(xué)路上重要的分水嶺。6月29日，濟(jì)南市初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)公布。面對(duì)按部就班接受普高教育和響應(yīng)號(hào)召去中職學(xué)校學(xué)技術(shù)兩條路線，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)猶豫不決。

打消選擇顧慮，為了給孩子們更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，不再讓“一錘定音”式的志愿填報(bào)成為“夢(mèng)魘”，位于平陰的軍博學(xué)校積極探索“1+1+1”彈性學(xué)程改革，讓學(xué)生在同樣的三年時(shí)間里，能體驗(yàn)到中等職業(yè)教育和普通高中教育兩種教育模式，從而作出更適合自己的人生選擇。

夏季高考、春季高考兩手都能抓

何謂“1＋1＋1”？簡(jiǎn)單概括來說就是高中3年，1年融合、1年定軌、1年沖刺。

高一是奠基年，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文、數(shù)學(xué)、英語和文/理基礎(chǔ)（史地政/物化生）的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)知課。看似課程任務(wù)有所增加，但語數(shù)英三門主科的課程難度只相當(dāng)于普通高中的80%。作為打基礎(chǔ)的一年，學(xué)校在保證學(xué)生的文化課能夠達(dá)到普通高中學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知課后明確專業(yè)興趣。

通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高二可自主選擇未來是要參加夏季高考還是春季高考。文化課排名在前50%的學(xué)生可以選擇主攻夏季高考，保留一門技能選修；專業(yè)實(shí)踐優(yōu)異者可以選擇主攻春季高考，保證文化課達(dá)標(biāo)。值得一提的是，在高三之前，這兩條路線都不是固定的，給學(xué)生留出了充分的考慮時(shí)間。

待培養(yǎng)路徑固定后，到了高三，學(xué)校會(huì)給參加夏季高考的學(xué)生進(jìn)行全科強(qiáng)化備考，并為參加春季高考的學(xué)生提供技能沖刺＋職業(yè)本科定向培養(yǎng) 。

此外，軍博學(xué)校還設(shè)置了融通班，允許這個(gè)班的學(xué)生春季高考、夏季高考兼報(bào)，實(shí)現(xiàn)既可走普高，也可走職高的雙路徑。

“雙軌制”教學(xué)實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”

為何軍博學(xué)校能實(shí)現(xiàn)“職普融通”？最主要的一點(diǎn)是，學(xué)校具備“雙軌制”并存的先天優(yōu)勢(shì)，為“高中文化課+中專專業(yè)課”的深度融合提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障和資源基礎(chǔ)，避免了資源整合的壁壘，實(shí)現(xiàn)了課程體系、師資調(diào)配、設(shè)備共享上的無縫銜接與高效協(xié)同。

因?yàn)椤半p軌制”教學(xué)，軍博學(xué)校的師資力量也很雄厚。學(xué)校匯聚了經(jīng)驗(yàn)豐富的高中文化課骨干教師與實(shí)踐能力突出的中專“雙師型”專業(yè)教師。在“職普融通”模式下，兩類師資實(shí)現(xiàn)深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：文化課教師夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)，專業(yè)課教師強(qiáng)化技術(shù)技能與實(shí)踐能力。

雙方通過共同教研、聯(lián)合備課、跨學(xué)科教學(xué)，將理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)技能提升建立在扎實(shí)的文化素養(yǎng)之上，真正實(shí)現(xiàn)“文技并重、理實(shí)一體”的協(xié)同育人新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”。

教學(xué)設(shè)備硬件方面，軍博學(xué)校現(xiàn)有的高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室與中專專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)設(shè)備設(shè)施，在“職普融通”框架下實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一規(guī)劃、共享共用、效能最大化。文化課教學(xué)可充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行情境化、項(xiàng)目式教學(xué)，專業(yè)課教學(xué)則能依托堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)背景進(jìn)行深度理論剖析與創(chuàng)新應(yīng)用。

這種硬件資源的深度融合，一定程度上打破了傳統(tǒng)普職分離的物理界限，為學(xué)生提供了“學(xué)中做、做中學(xué)”的理想環(huán)境，有效支撐了理論與實(shí)踐的螺旋式上升。

基礎(chǔ)融通、專業(yè)可選、發(fā)展多元，是軍博學(xué)校“1＋1＋1”學(xué)程改革的底色。這些底色通過推遲分流時(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)多元課程，讓學(xué)生在保證高中文化課程質(zhì)量的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門甚至多門中專專業(yè)技能，讓花樣少年自己把握好方向盤，在實(shí)踐中選擇人生路的最優(yōu)解。

說一千道一萬，學(xué)業(yè)是一個(gè)人的人生大事，比選擇更重要的是，學(xué)生和家長(zhǎng)始終擁有再次選擇的底氣，不再因“初三定終身”恐慌，正如軍博學(xué)校發(fā)展理念“沒有一考定終身的枷鎖，只有持續(xù)校準(zhǔn)的人生坐標(biāo)”一樣，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自己學(xué)業(yè)的更進(jìn)一步。

（鳳凰網(wǎng)山東 劉雅杰）