山東大學×麥田 | 社區探索初體驗：從觀察到改變

截至2024年12月，麥苗班社區探索夏令營已累計培訓103名大學生志愿者，服務510名鄉村學生。

2025年，麥田教育基金會與山東大學奇跡風帆社團（以下簡稱“奇跡風帆”）共同制定三年合作計劃，成為長期固定合作伙伴。

未來三年，雙方將共同提升大學生志愿者的專業素養與課程執行能力，為夏令營提供全方位支持；著重培養麥苗班學生的創新思維和實踐能力，并為麥苗班學生提供優質的社區教育和實踐機會；持續推動社區探索課程的創新發展。

經過奇跡風帆的招募和選拔，38名大學生志愿者（以下統稱“參與者”）參加了2025年5月16日~18日為期2.5天的集中培訓。

在PEER毅恒摯友團隊資深導師小彎、澤宇的帶領下，參與者系統學習了夏令營課程設計、社區探索方法、青少年協作等核心技能，為即將到來的暑期實踐做好充分準備。

接下來，請隨小麥苗一起回顧培訓中的那些閃光時刻——

DAY1

2025年5月16日晚上

從陌生到默契

初次見面時，大部分參與者都會有些許拘謹。導師通過破冰游戲"玫瑰與刺"——讓大家分享近期最開心和最難忘的事，迅速打開了交流的窗口。隨后，通過尋找彼此的共同點和差異點，現場氛圍逐漸升溫，陌生的隔閡被溫暖的互動取代。

在真人圖書館——"世界萬花筒"主題環節，每位"真人書"分享自己的人生經歷、公益實踐，展現了世界的多元面貌。

最后，通過名牌卡的分組方式，將參與者分為7個小組，并確定了各小組的公約，在培訓期間互相監督。這些小組不僅是團隊建設的載體，更將成為后續議題研討和社區探索實踐的基本單元。

DAY2

2025年5月17日

走進社區，我們看見……

上午環節圍繞"什么是社區"主題展開，引導參與者進行社區預調研。

各小組領取隨機任務卡后，從不同議題視角出發，對山東大學中心校區周邊社區進行實地調研。

導師特別提醒：在帶領學生團隊學習時，可以嘗試表達欣賞和肯定，學會看見學生對社區的探索。

下午的核心內容是引導參與者如何利用問題樹的工具分析議題的不同層級的原因和影響，為制定行動方案做好鋪墊。

晚上的“議題博物館”，參與者通過抽取不同議題場景元素卡盒角色卡，結合日間調研發現，以戲劇表演的形式呈現了多個社會議題：家的記憶與口述史、婦女與性別、殘障與融合、文化保育、勞動壓迫、政策不完善等，并討論表演中呈現的議題信息和內容。

導師特別提醒：不要刻意把某些議題放在弱勢地位，這樣才能塑造更全面的人物；也要注意不要在未全面了解客觀情況下介入學生的生活。

DAY3

2025年5月18日

從思考到行動

上午，導師系統講解了"目標樹與邏輯模型"的應用方法，重點解析了行動策劃書的結構設計。

通過"行動決策邏輯模型"，參與者學習到如何以問題為導向，從資源/投入、活動、產出、成效四個維度進行系統性分析。這種可視化工具讓項目策劃的投入產出關系一目了然，為后續決策提供了清晰框架。

在成果展示環節，各小組以"攤位市集"的形式，通過張貼紙張、畫畫、寫白板字、現場表演等方式呈現，每組留下一至兩人在攤位講解組內的學習成果，這種互動式展示不僅實現了知識成果的可視化，更讓參與者切身感受到實踐轉化的力量。

下午，導師引入"世界咖啡屋"討論模式，帶領參與者依次圍繞學生畫像、在夏令營中擔任什么樣的角色和作用、志愿者和學生之間是什么關系，以及夏令營會有哪些群體、各個群體的需求和期待是什么、如何讓多群體共存的夏令營事務運轉起來展開討論。

通過結構化討論，參與者不僅對未來與麥苗班學生相處的方式和營期工作有了更為清晰的構想，也為夏令營的順利實施奠定了堅實基礎。

兩天半的培訓時光，在導師的傾囊相授與參與者的全情投入中悄然流逝。

當結營時刻來臨，讓我們聽聽這些年輕的教育探索者都有哪些成長與收獲：

• 希望麥田能越辦越好，幫助更多像我一樣從農村出來的孩子，幫助他們認識更多，了解更多，幫助他們讀懂世界這本書。

• 這次培訓對我個人來說也是一次成長，我在這里獲得了很多次的表達機會，我相信這對夏令營的中學生也是相當好的機會，能夠表達自己，同時能夠有人傾聽是很幸運的事，感謝麥田提供的機會。

• 我參與過很多種形式的支教活動，每次都只限于磨課磨課再磨課，但這次培訓很不一樣，每個人都能盡情表達。

• 這次培訓教會了我許多知識，教會了我如何進行社區探索、選擇議題、提出方案，而且培訓交到了很多朋友，非常榮幸能夠參加本次培訓。

根據反饋問卷統計，本次培訓參與者投入度到達到89.74%，覺得培訓內容對參加夏令營實用度達到89.21%。

特別鳴謝：山東大學中心校區提供場地支持

撰稿 | 雯芬

編輯 | 饅頭

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