大慶市祥閣學(xué)校楊小丹：語文閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑探究

作者：大慶市祥閣學(xué)校 楊小丹

“雙減”政策下初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑探究
“腳步丈量不到的地方，文字可以。”
閱讀，無疑是語文學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生積累知識(shí)、涵養(yǎng)精神、提升素養(yǎng)的重要途徑。
然而，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生無暇深入閱讀，閱讀教學(xué)也常陷入機(jī)械、功利的泥沼。如今“雙減”政策的實(shí)施，如同一股清泉，滌蕩著教育領(lǐng)域的沉疴，在這種教育新生態(tài)下，初中語文閱讀教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這促使我們重新審視閱讀教學(xué)的本質(zhì)與方向，探尋更加高效、更具活力的教學(xué)路徑。

一、優(yōu)化閱讀內(nèi)容，精選經(jīng)典佳作
在“雙減”政策下，時(shí)間成為閱讀教學(xué)中的寶貴資源，這就要求我們精心篩選閱讀內(nèi)容，摒棄那些繁雜、質(zhì)量參差不齊的讀物，將目光聚焦于經(jīng)典文學(xué)作品。
閱讀好的書籍，能讓人內(nèi)心拒絕墮落和空虛，讓生命永遠(yuǎn)保持一份活力和新鮮度；經(jīng)典作品歷經(jīng)歲月的洗禮，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理、精湛的寫作技巧和豐富的文化內(nèi)涵。從《論語》中，學(xué)生可以汲取為人處世的智慧，感受“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)之道；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾?柯察金堅(jiān)韌不拔的意志能激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)勇往直前。我們依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為他們搭建一個(gè)從淺入深、系統(tǒng)全面的經(jīng)典閱讀體系，讓學(xué)生在經(jīng)典的海洋中暢游，汲取無盡的養(yǎng)分。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣
“心懷熱愛，一以貫之”興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。正如盧梭所說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣”打破傳統(tǒng)的單一講授模式，采用多樣化的教學(xué)方法，為閱讀課堂注入活力。強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，讓閱讀教學(xué)的課堂充滿活力。例如，運(yùn)用情境教學(xué)法，在教授古詩詞時(shí)，通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面，播放悠揚(yáng)的古典音樂，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，置身于詩詞的意境之中，感受“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊，體會(huì)“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡。開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生將課文改編成短劇進(jìn)行表演，在《皇帝的新裝》中，學(xué)生通過扮演皇帝、騙子、大臣等角色，深入理解人物的性格特點(diǎn)和故事所蘊(yùn)含的諷刺意味，從而對(duì)作品有更深刻的感悟。此外，還可以組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會(huì)，在交流中碰撞出思維的火花，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情。
三、開展分層閱讀，滿足個(gè)性需求
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們在閱讀能力、興趣愛好等方面存在著差異。在“雙減”政策下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層閱讀教學(xué)顯得尤為必要。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平將他們分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，選擇一些篇幅較短、內(nèi)容簡單的文章，讓他們在閱讀中掌握基本的字詞和語句理解能力；提高層的學(xué)生則可以閱讀一些經(jīng)典的記敘文、散文，教師引導(dǎo)他們分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法，提升閱讀技巧；拓展層的學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們推薦一些經(jīng)典的文學(xué)名著、學(xué)術(shù)性文章，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度閱讀和批判性思考。
例如，在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，基礎(chǔ)層的學(xué)生能夠梳理出祥子的主要經(jīng)歷，提高層的學(xué)生分析祥子性格變化的原因，拓展層的學(xué)生則探討作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化內(nèi)涵。通過分層閱讀，每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中找到適合自己的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

四、融合生活實(shí)踐，拓展閱讀視野
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
閱讀不應(yīng)僅僅局限于書本，更應(yīng)與生活實(shí)踐緊密相連。在“雙減”政策下，學(xué)生擁有了更多的課余時(shí)間，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸到生活中，拓寬閱讀視野。可以組織學(xué)生開展實(shí)地考察活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)了與自然景觀相關(guān)的課文后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察山川河流、花草樹木，讓他們親身感受自然之美，從而更好地理解文學(xué)作品中對(duì)自然的描寫。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過閱讀報(bào)紙、觀看新聞等方式，了解國內(nèi)外大事，并引導(dǎo)他們從語文的角度進(jìn)行思考和分析。例如，針對(duì)社會(huì)上的環(huán)保問題，學(xué)生可以閱讀相關(guān)的報(bào)道和評(píng)論文章，然后組織討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉語言表達(dá)和思維能力。此外，還可以開展親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀成為生活的一部分。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
在“雙減”政策的指引下，初中語文閱讀教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命，以創(chuàng)新的思維、扎實(shí)的行動(dòng)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，讓閱讀成為學(xué)生心靈的棲息地，智慧的啟迪源。在這片充滿希望的教育田野上，我們期待著閱讀之花綻放出更加絢爛的光彩，培育出一代又一代具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。