青年幼師應注意涵養(yǎng)“四如”品質(zhì)

在學前教育的關(guān)鍵敏感期，幼師是兒童認知世界的“第一面鏡子”。0-6歲幼兒的神經(jīng)元突觸以每秒百萬次的速度建立連接，教師的行為模式、情感表達以及道德品格，都會成為影響兒童終身發(fā)展的“精神基因”。

面對學前教育專業(yè)化、精細化的時代要求，“四如”品質(zhì)構(gòu)建了青年幼師的核心能力體系：如饑似渴的求學精神確保專業(yè)素養(yǎng)與時俱進，愛生如子的大愛情懷奠定教育的情感基石，心細如發(fā)的責任擔當守護成長關(guān)鍵細節(jié)，守身如玉的職業(yè)操守筑牢教育倫理底線。青年幼師應以“四如”品質(zhì)為實踐坐標，切實以持續(xù)的學習能力、真摯的情感投入、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高尚的職業(yè)品格，為幼兒終身發(fā)展注入溫暖底色。

一是如饑似渴的求學精神。幼兒教育是一門綜合性學科，涉及心理學、教育學、藝術(shù)學等多領(lǐng)域知識，在知識迭代加速的智能時代，青年幼師需以“空杯心態(tài)”構(gòu)建終身學習體系，注重深耕專業(yè)領(lǐng)域，既要掌握蒙臺梭利、瑞吉歐等經(jīng)典教育理念，又要學習“AI+教育”、兒童心理學前沿成果，通過MOOC平臺、名師工作坊等渠道更新知識圖譜。注重拓展跨界視野，從中華傳統(tǒng)游戲到STEAM課程設(shè)計，從兒童營養(yǎng)配餐到特殊教育干預，構(gòu)建復合型能力框架。例如，某地幼兒園教師通過研學非遺剪紙開發(fā)園本課程，既實現(xiàn)了跨界融合，又傳播了傳統(tǒng)文化。注重創(chuàng)新實踐探索，通過觀摩學習、參加研學等活動，建立“問題導向”的學習機制，堅持每日記錄幼兒行為觀察筆記、每周參與教研組案例分析、每月撰寫教學反思。例如，面對“分離焦慮”現(xiàn)象，可研讀《依戀理論》、觀摩優(yōu)質(zhì)課例、設(shè)計漸進式入園方案，將理論學習轉(zhuǎn)化為教育智慧。

二是愛生如子的大愛情懷。教育是“一棵樹搖動另一棵樹”的靈魂共鳴。青年幼師需超越程式化照護，建立“以兒童為中心”的情感聯(lián)結(jié)。宏觀層面，要秉持教育公平理念，關(guān)注留守兒童、流動兒童等特殊群體。例如，青年幼師王某主動申請支教偏遠山村，為混齡班設(shè)計差異化教學方案，用實際行動詮釋“幼吾幼以及人之幼”的深意。中觀層面，需構(gòu)建“家園共育”的情感共同體，通過“親子成長檔案”“家園溝通樹洞”等載體，將家長納入教育過程。例如，某園開展“爸爸早餐日”活動，既緩解單親家庭育兒焦慮，又強化男性榜樣作用。微觀層面，要讀懂幼兒的“一百種語言”，當孩子反復拆卸玩具時，不是制止而是共探機械原理；當幼兒午睡哭泣時，不以紀律約束而以擁抱安撫。某特教老師為自閉癥兒童創(chuàng)作專屬溝通圖卡，正是大愛情懷的生動詮釋。

三是心細如發(fā)的責任擔當。幼兒園無小事，細微處見真章。發(fā)展支持維度，要大力推行“觀察-分析-支持”的精準教育，通過軼事記錄法捕捉幼兒關(guān)鍵瞬間：如積木搭建中展現(xiàn)的空間智能，角色扮演時流露的情緒管理能力。以此為基礎(chǔ)，制定個性化成長方案，例如為語言遲緩兒童設(shè)計“每日故事小主播”活動。安全防控維度，應確立系統(tǒng)性風險思維，熟悉傳染病、消防安全等應急預案，常態(tài)開展防拐騙情景等演練，廣泛開展“小小安全監(jiān)督員”活動，定期排查園區(qū)安全隱患，筑牢幼兒成長的安全屏障。人文關(guān)懷維度，需建立“顯微鏡”式工作標準：晨檢時察看咽喉是否紅腫，游戲前檢查器械螺絲是否松動，進餐時關(guān)注過敏兒童餐盤分隔等。某園因教師發(fā)現(xiàn)幼兒耳后紅疹及時送醫(yī)，避免了水痘群體傳播，這正是責任意識的勝利。

四是守身如玉的職業(yè)操守。幼師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，作為一名青年幼師，師德師風必須放在首位。面對家長紅包、教培誘惑等現(xiàn)實考驗，青年幼師需以“玉之德”筑牢職業(yè)底線。廉潔從教方面，要恪守《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，拒絕禮品饋贈、謝師宴請，建立清爽家園關(guān)系。某教師將家長贈送的購物卡轉(zhuǎn)化為班級圖書基金，既守住了底線又升華了情誼。道德自律層面，堅持慎初慎獨慎微，不在社交媒體泄露幼兒影像，不因個人情緒差別對待兒童，杜絕任何形式的體罰或冷暴力。當教育懲戒成為必要手段時，應遵循“說明原因-適度警示-情感修復”的規(guī)范流程。某園教師用“冷靜角”替代罰站，用“擁抱十分鐘”化解沖突，彰顯了教育溫度。同時，應帶頭守護教育的純粹性，抵制提前教授小學內(nèi)容的功利傾向，拒絕參與商業(yè)性幼兒評選活動。

“四如”品質(zhì)既是青年幼師安身立命之本，更是學前教育高質(zhì)量發(fā)展的破題之鑰。當求知若渴的進取、春風化雨的仁愛、明察秋毫的嚴謹、冰清玉潔的操守匯聚成光，照亮的不僅是幼兒的爛漫童年，更是對“辦好人民滿意教育”的莊嚴踐諾。青年幼師應以“四如”為鏡，在教育沃土上傾心播撒希望的種子，書寫無愧時代的育人答卷。

（丹陽師范學院2021級 錢昕宜）