一個深圳南山家長：給數(shù)學試卷點贊！

　　我們本是少數(shù)，

　　更應該永遠在一起！

　　作為一名深圳南山的家長，我對這次四年級數(shù)學期末試卷的設計表示支持！

　　當然我知道，在家長群里，大部分都是反對的。

　　總說教育有問題，可稍有變化又接受不了。

　　這是另一個家長群，也是充滿了憤怒。

　　對于這次四年級數(shù)學期末試卷的“爆難”，群里的吐槽鋪天蓋地，真是把我逗笑了。

　　
各種家長戲謔的段子層出不窮：

　　“躺最平的學校，做最少的作業(yè)，考最抽象的試卷，卷最苦命的爸媽”

　　“不知道是語文出了軌，還是數(shù)學劈了腿”。

　　但笑過之后，我覺得還是要冷靜下來，仔細想想：這份試卷到底在考什么？它難道真的一無是處嗎？

　　有一點點的改變和突破，就馬上急眼了。

　　
就算有些“花哨”和“超綱”，那也是費了不少心思。
難道要年復一年用回原來的試卷，然后改幾個數(shù)字。

　　這份試卷共36道題，覆蓋了6頁A4紙，考察內容涵蓋了數(shù)學計算、生活實際應用以及跨學科融合等多個維度。初看試卷，或許有家長會覺得題目“花哨”“超綱”，但細細分析后，我個人覺得有很多亮點的。

　　1

　　打破文理界限

　　比如“四萬萬同胞”這道題目，把歷史、語文和數(shù)學都結合在一起。

　　這一題目不僅僅是在考察大數(shù)的概念，更是引導學生通過歷史與數(shù)學的結合，在解題過程中同時理解數(shù)字背后的意義。這種題目設計極具前瞻性，幫助孩子建立跨學科的綜合認知能力。

　　而另一題目，“下列成語所描述的事件中，發(fā)生的概率最小”選項包括“海底撈針、瓜熟蒂落、旭日東升、水滴穿石”，看似像一道語文題，實際上卻讓學生思考概率與生活現(xiàn)象的關系。這種設計不僅激發(fā)了學生的興趣，更教會他們用數(shù)學思維解讀現(xiàn)實問題。

　　家長吐槽“這是語文老師出的數(shù)學卷子，句句有主謂賓，段段有原因結果”，我想說，這恰恰是教育改革的亮點！傳統(tǒng)的學科界限早已不適應未來社會對復合型人才的需求。試卷通過這樣的跨學科題目，為孩子提供了綜合思考的機會，這樣的嘗試非常可貴。

　　我的反思：

　　與其吐槽“語文劈腿了數(shù)學”，不如想想孩子有沒有從這樣的題目中學到“跨界思維”。未來的世界早已沒有清晰的文理分野，我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆犹崆斑m應？

　　2

　　數(shù)學從生活中來，更要回歸生活

　　如果你仔細看，你會發(fā)現(xiàn)試卷中很多題目都是來源于實際生活的，

　　比如“計算科技展板的制作費用”和“成長禮預算”問題。孩子通過這些題目，學會了如何用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。這些題目再也不是死板的計算，而是和現(xiàn)實掛鉤。

　　有人嘲諷“學的是一粒米，考的是撒哈拉”，但我們真的要問，孩子學的是死板的米粒，還是他們學會了如何在生活的大沙漠中尋找水源？生活中的問題往往比試卷復雜百倍，這有什么不好嗎？注重實際應用，培養(yǎng)解決問題能力

　　再如，第15題“太陽光到地球的距離約為15000萬千米”，需要學生根據(jù)光速進行計算。

　　這題目則將物理知識融入到數(shù)學中，體現(xiàn)了跨學科思維的培養(yǎng)，同時讓學生感受到科學在現(xiàn)實中的應用。

　　3

　　邏輯推理能力才是教育的核心

　　第18題“無人機飛行速度計算”是很多家長吐槽的重點。這道題不僅要求孩子熟悉速度公式 v=s/tv = s/tv=s/t，還需要結合風速因素，進行實際速度的調整計算。這種題目明顯不是機械解題，而是在考察孩子對條件的分析能力和邏輯推理能力。

　　試卷中大量題目需要學生先讀懂題干，再進行分析和計算。

　　例如，第9題讓學生計算相應的算式個數(shù)，題目表述較長，考察了學生的閱讀理解能力和邏輯分析能力。

　　我特別喜歡群里家長的一句玩笑：“這是數(shù)學劈腿了物理啊！”沒錯，這道題不僅是數(shù)學，更涉及物理的基本知識。這正是孩子邏輯推理能力的培養(yǎng)過程，他們需要學會從不同角度理解問題，并找到最優(yōu)解。

　　4

　　閱讀量大？那是信息提取能力的鍛煉

　　家長們普遍吐槽這次試卷的閱讀量大，覺得孩子“根本來不及讀題”。

　　有人甚至調侃：“這是語文試卷吧，簡直就是讀書太難了！”但換個角度想想，現(xiàn)在是信息時代，孩子未來面對的信息量會遠遠超過這幾頁試卷。如果他們連從試卷中提取關鍵信息都做不到，怎么應對未來社會復雜的信息流？

　　比如第33題“打字速度和協(xié)作效率”，需要孩子從多個條件中分析最優(yōu)方案，這本質上就是在訓練信息提取和數(shù)據(jù)分析能力。這不是單純的讀題，而是幫助孩子適應信息社會的必備技能。

　　有家長心疼孩子“考完抓耳撓腮的模樣”，甚至質疑“這種壓力會不會讓孩子失去對學習的興趣”。但我認為，這樣的挑戰(zhàn)是必要的。

　　試卷中的很多題目其實是模擬未來的真實場景，幫助孩子在壓力中成長。比如第19題“快遞編號問題”，在復雜的情境下要求孩子進行邏輯推理和路徑優(yōu)化。

　　5

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打破標準答案的束縛

　　傳統(tǒng)的數(shù)學考試強調標準答案，而這套試卷很多題目，比如“成語概率問題”和“成長禮預算問題”，本質上是開放性的，允許孩子提出不同的解題方法。這種設計培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力，而不是一味地迎合考試套路。

　　這種設計讓孩子明白，數(shù)學的用處不僅僅在課堂上，更在于如何為生活提供便利。

　　群里有家長說：“把數(shù)學融入生活，用數(shù)學解決問題，這樣挺好，孩子以后不會再問‘學數(shù)學有什么用’了。”這句話讓我深有共鳴！數(shù)學不是死的，而是活的。

　　總體來說：三大思維的培養(yǎng)

　　這套試卷讓我感受到的是不再滿足于讓學生死記硬背公式、機械完成計算，而是致力于培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學思維。

　　第一. 跨學科思維的培養(yǎng)

　　比如試卷第19題，學生需要在騎站中選擇快遞位置，結合了邏輯推理和數(shù)字計算。這正是AI時代人才所需的能力——面對復雜問題，運用不同領域的知識去解決。

　　第二. 實用性與生活化

　　試卷注重數(shù)學與現(xiàn)實的結合。第21題要求學生通過堅式計算分析可能出現(xiàn)的錯誤，并提出防錯方法；第24題設計了一個滑梯傾角的問題，讓學生從生活場景中提取數(shù)學知識。這種設計不僅提高了學生的應用能力，還能培養(yǎng)他們用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。

　　第三. 強調邏輯推理與高階思維

　　例如，第27題涉及“塔克拉瑪干沙漠面積”的問題，需要學生理解大數(shù)的概念，并結合科學常識作答。

　　第33題關于打字速度的計算，要求學生在合作情境中進行邏輯推理。這些題目都指向了數(shù)學的核心：邏輯與推理，而不僅是計算本身。

　　一次成績重要嗎？還是接受嘗試更重要

　　這套試卷讓我感受到的是不再滿足于讓學生死記硬背公式、機械完成計算，而是致力于培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學思維。

　　家長群里最讓我無奈的是那種過于焦慮的評論：“考這么難干嘛？成績出來會很難看。”但我想說，一次成績真的有那么重要嗎？比起分數(shù)，孩子從這次考試中鍛煉的能力才更重要。如果教育永遠停留在“簡單易考”，那才是對孩子未來最大的打擊。

　　這份試卷讓家長最感無措的，大概就是它的“跨界風格”。不少家長吐槽“這哪里是數(shù)學？怎么物理、語文、歷史都摻進來了？”。文理之爭還在吵呢，這不是挺好的嗎？把幾何知識和生活實際結合起來；“太陽光到地球的距離”題目，把數(shù)學和物理結合起來。這些題目不僅考數(shù)學，還讓孩子理解其他學科知識在現(xiàn)實中的應用。

　　回應質疑：如何看待“難度高、閱讀量大”的爭議

　　有人認為，這份試卷設計過于復雜，不符合小學生的能力水平。我并不完全認同這一觀點。試卷中的復雜性和創(chuàng)新性，雖然可能讓部分學生和家長感到不適應，但正是這種“不適應”，推動了學生和家長共同邁出舒適區(qū)，進入教育的新時代。

　　當然，這并不意味著教育改革可以一蹴而就，也不可能馬上就能出一份所有人滿意的試卷，可當有人突破時，是不是應該給點掌聲。

　　深圳已經很保守了，請給老師一點鼓勵

　　在深圳呆了這么多年，這個城市已經非常保守了。
不僅僅是深圳，能夠愿意突破的老師屈指可數(shù)。
歷經這一風波后，只怕從老師到領導又要躺平了。
作為一個家長，你覺得這樣好嗎？

　　南山區(qū)這份數(shù)學試卷，它讓我們看到了教育改革的可能性：

　　從單一的計算能力，邁向綜合素養(yǎng)的全面提升；

　　從封閉的學科教學，邁向開放的知識融合。

　　這樣的改革，雖然在開始時充滿爭議，但它所蘊含的活力與潛力，無疑值得我們去支持和期待。