發現沒，有這5個習慣的孩子，一年級上小學更適應

一年級，孩子剛從幼兒園進入小學，是人生一個非常重要的轉折點。

而父母最擔心的就是，孩子能不能適應好小學生活，上課聽不聽得懂，和同學相處愉不愉快。

而觀察身邊的孩子不難發現，有這5個習慣的孩子，對于不同于幼兒園的小學新生活，適應能力更好。

習慣一：對自己負責的意識

在學習上，我們總是容易陷入一個誤區，那就是“書好像是在替父母讀的。”

命運的回旋鏢有時候總是那么相似，曾經你對父母說過的話，有一天可能從你的孩子嘴里聽到。

大多數時候，我們都沒有對自己負責的意識，我們的孩子可能也沒有。

從幼兒園進入小學，意味著改變，意味著需要抽出一定的玩耍時間去學習。

要學會在學校照顧好自己的生活，比如按時喝水、上廁所、好好吃飯等。

這些事父母不能隨時提醒，也沒有了幼兒園的保育老師。

如果孩子有自我負責的意識，對自己健康負責，對自己安全負責，對自己學習負責。

那適應小學生活只是時間問題。

責任感這件事父母參與越多，孩子責任感越少。

就像小雛鳥一開始都是在窩里張開嘴巴等著媽媽喂蟲子。

在慢慢的，媽媽不再把蟲子放嘴里，而是放一旁讓小鳥自己啄。

再到后面小鳥需要自己去捉蟲子。

父母要做的就是陪伴孩子，學會放手。

比如：放手讓孩子自己整理書包、吃飯；

讓孩子自己做計劃，放學是先玩，還是先寫作業。

寫作業的時候先和孩子做一個整體的規劃和大概完成的時間，不用全程陪伴。

家長可以看書、做家務，但是不建議做太多娛樂性活動干擾孩子。

包括檢查作業，允許孩子犯錯，不要一直對孩子說：“這不對，那錯了。”

鼓勵孩子自我檢查，根據父母的提示檢查。

父母的陪伴不是為了讓孩子不犯錯，而是當錯誤出現時，能把錯誤變成學習的機會。

孩子能自己做的就讓孩子自己做。

學習這件事父母一定不要比孩子更心急，讓孩子有承擔自然后果的機會。

不會整理書包，第二天上課沒有書，下次就記得了。

作業不完成，被老師批評一次，寫作業就積極主動多了。

知識點沒記住，錯題沒改正會給自己帶來什么麻煩。

孩子比我們想象中要能干，孩子一旦有了自我負責的意識，面對生活中的變化都會積極主動的去應對。

習慣二：合理安排時間

孩子從幼兒園進入小學可能會面臨一個時間不夠用，生活混亂的時段。

家長們也很擔憂，一堂課40分鐘，我們的孩子能坐的住嗎？

孩子上課要上廁所怎么辦？學不會，玩不夠。

孩子有時間管理意識和時間管理能力，那安排學習和生活就很輕松。

小學和幼兒園有個很大的區別就是，幼兒園約束比較少，大多數時候是讓孩子自由探索玩耍。

但進入小學就會有課堂紀律，學習任務，有要求有壓力。

課后作業時間怎么分配？玩耍和學習時間怎么平衡?

這對孩子而言都是一個不小的考驗，時間安排不當，生活雞飛狗跳，每天都在混亂、追趕中度過。

如果孩子能合理安排自己的時間，那就可以有時間玩，也能有條理的完成老師布置的作業。

習慣三：有條理的收納整理

現在有一個新興職業叫“收納師”，看完很多視頻不僅感嘆。

原來有條理的收納和整理好自己的東西也是需要意識和技巧的。

清晰的思路和整理的本領受家庭環境和父母整理習慣影響非常大。

孩子如果可以自己整理學習用品，文具盒——書包——書桌【教室的課桌，家里的學習角】。

不光父母少操心，孩子對自己的物品也更熟悉，不會丟三落四的。

比如：提前削好鉛筆，這樣不用在課堂上手忙腳亂的去削筆。

準備一些不同顏色的文件袋，把不同科目的課本、作業本都放一起。

紅色是語文、綠色是數學……

這樣一目了然，東西也不會丟不會亂，孩子也不會花費很多時間在找東西這件事情上。

從幼兒園大班開始，就可以堅持讓孩子自己整理書包，記得每天要帶什么。

有條理的收納整理習慣的孩子，上學思路也會更清爽，每天不會手忙腳亂的翻東西，能更專心于學習上。

習慣四：做家務的習慣

哈佛大學教授對波士頓地區456名孩子進行的長達20年的跟蹤調查，得出了一個結論：
“愛做家務的孩子與不愛做家務的孩子相比，長大后的失業率為1:15，犯罪率為1:10，愛做家務的孩子平均收入要高出20%，此外離異率、心理疾病患病率也較低。”

已經有諸多例子告訴我們，“高分低能”的孩子并不能適應好社會。

承擔和自己年齡相關的家務，對孩子成長是非常有益的。

第一：可以讓孩子更有家庭歸屬感，讓孩子知道自己是家庭的一份子；

第二：權利和義務是同在的，家務成果全家共享，家務勞動也應全員分擔；

第三：家務勞動動手動腦，是對孩子的綜合鍛煉；

第四：做家務讓孩子遠離“高分低能”的學習機器，更真實的生活煙火氣。

有做家務習慣的孩子在學校更能照顧好自己，也更有團隊意識。

習慣五：保護自己的意識

校園就是一個小社會，有人的地方就會有摩擦和矛盾。

進入小學，孩子的安全意識不能少，人身安全、交往安全、運動安全、交通安全……

比如：侵犯、誘拐、校園欺凌等，任何一種，大家都不希望出現在自己孩子身上。

山東省2016年，針對9000余名城鄉中小學生的專項調查顯示，這些學生自認為受到欺凌的比例為14.9％。

當孩子身心受到傷害的時候，對學習和學校也會產生排斥心理。

培養孩子的自我保護意識，對危險有一定的認知和防范意識，能大大減少安全風險。

幼小銜接重點不是銜接知識，更是孩子的意識和習慣。

授人以魚不如授人以漁，教孩子知識不如教會孩子學知識；

好習慣成就好人生，有這5個習慣的孩子，孩子適應小學生活，平穩渡過一年級輕輕松松。

學霸父母的努力都在別人看不到的地方，所以她能輕松說出那句：“孩子我都不怎么管的。”