吳媛,張英姿,苗秀杰,等.館校合作在線直播教學實施路徑探析[J]. 今日科苑, 2024, (6): 17-23
館校合作是實現科技館教育功能的重要途徑,大多是由學校組織學生到場館現場參加教育活動。但因場館容量有限,且學校組織此類工作需要投入大量精力和成本,長期以來館校合作的規模較小、頻次較低,在教育資源欠發達地區此類活動更為稀少。伴隨數字化時代的到來,為了擴大受眾人群,促進教育公平,亟需利用新技術新手段,創新校外教育內容和形式,加強館校合作的深度和廣度。在線直播教學緊跟時代潮流,為館校合作發展提供了新的視角和方向。
推動在線直播教學能夠使場館教育功能得到更充分的發揮,更好地滿足學校學生以及社會公眾的多樣化需求,能夠提升科技館展覽展示的能效,成為校內科學教育的重要補充,同時,建立基于數字課堂的評價模式有利于改進教學工作。當前館校合作在線直播教學發展還不充分,仍存在一些問題,一是網絡龐雜資源的選取和利用存在困難,二是主講教師的數字素養仍有較大提升空間,三是學生上網絡直播課時注意力很難集中和持續。
中國科技館、北京科學中心、上海科技館等科技場館開展了大量館校合作在線教學實踐,為在線直播教學的發展提供經驗和借鑒。一是重構“以學生為中心”的教學設計。信息化環境、數字媒體的使用能夠模擬真實情境,引發學生思考,需要在主題、內容、形式等方面重新架設框架,線上的場館科學課尤其需要充分運用場館展品資源,靈活使用網絡平臺工具,給予學生更多實踐機會,增強與學生的互動。二是提升教師信息素養提高數字化教學能力。科技輔導員是開展館校合作線上活動的主體,從面對面的線下活動轉為“只能看”的線上,需要盡快提升信息素養,既可以想方設法轉化線下展覽展示資源,利用多媒體工具搭建學生與展館的橋梁,引導學生線上觀展,還可以通過拍攝展項照片、錄制現場操作的視頻,盡可能還原情境,使學生產生臨場感。三是發揮科技館優勢做大做強數字資源。除了場館自有資源,各地科協、教委、文旅部等以及高校、科研院所、各級學協會也積累了豐富的科學教育數字資源,并形成了共建共享、交叉互融的局面。科技館是社會大課程的重要承載場所,具有社會化協同的獨特優勢,可以多方聯動現有平臺,將數字資源做大做強,為學校提供優質服務。
館校合作在線直播教學能夠打破時空限制,實時便捷地為學校師生提供優質的科學教育服務,使場館資源可視化,拉近青少年與科普場館的距離,青少年在上課過程中也潛移默化地提升了信息素養。尤其對于邊遠地區的學校來說,在線直播教學有助于促進教育資源的均衡化發展,有助于促進教育公平,在實踐中還有較大發展空間。
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