偽瓜豆真概念——2024年浙江省中考一模第24題

偽瓜豆真概念

2024年浙江省中考一模第24題

二次函數壓軸題，讀題環節相當重要，很多關鍵信息都在題干中描述得非常清楚，也隱藏得很巧妙，通常情況下，我在課堂上是引導學生讀題，往往讀一個條件就分析這個條件可能會有什么樣的結論，這個環節會耗費較多課堂時間，然而事實證明，磨刀不誤砍柴工。

同時對于解題過程的規范性，平時就要嚴格要求，例如全等三角形的書寫，教材上規范如下：

即用全等符號連接的兩個三角形名稱，對應字母要寫在對應位置上，這也是概念教學的一部分；

瓜豆原理是個很好聽的名字，歸納了諸多線段和最值問題，不過我個人認為，叫什么并不重要，學會解決此類問題的方法，對于學生來講，更實在。

解題模型是個好東西，但僅僅只是用名字去顯擺，實際解題中漏洞百出，這種小聰明，還是少一點比較好。

2024年浙江省中考數學第一次模擬，用這道題來壓軸，還是有充足理由的，雖然成功解答出來的人，會覺得不那么難，但一眼到結論去硬套模型的，也大有人在，從某種意義上說，這道題，隱隱有反套路的意圖。

題目

解析：

01

(1)一點小技巧，設函數解析式之前，先看看條件給的點坐標，它們都在x軸上，所以選擇交點式最為明智，并且在求解過程中，稍微玩點花樣，會讓效率提升不少；

設y=a(x+6)(x-2)，然后我們只計算常數項為-12a，顯然-12a=4，于是求得a=-1/3，所以結果為y=-1/3x2-4/3x+4；

02

(2)首先根據點Q坐標和點B坐標，求出直線BQ的解析式為y=1/3x+2，于是N(0,2)，線段AN=2；

①這里必須對全等的條件認真解讀，題目給出的條件是嚴格按教材上的對應關系書寫的△BME≌△AOM，請注意對應關系，結合圖形，我們知道BM=AO=4，ME=OM，∠BME=∠AOM=90°于是點M有兩種可能，分別位于點B左側或右側，且到點B的距離為4個單位，即(-2,0)或(-10,0)我們先來論證它們的存在性：

若M(-2,0)，如下圖：

在這種情況下，點E分別有兩種情況，由于此時OM=2，因此ME=2，即E1(-2,2)或E2(-2,-2)，到底哪個才符合題意？我們繼續看題目條件中的四邊形ANEM是平行四邊形，這四個頂點順次連接，只有E2(-2,-2)符合，如下圖：

若M(-10,0)，如下圖：

顯然，無法構成平行四邊形ANEM；

綜上所述，點E坐標只可能是(-2,-2)；

②按要求作圖如下：

不妨將新增的點P、點H坐標求出來，直線AM解析式可求，為y=2x+4，它與直線BQ交點可求，為P(-6/5,8/5)；

直線BE解析式可求，為y=-1/2x-3，它與直線AM交點可求，為H(-14/5,-8/5)；

因此△BPH形狀大小確定，這并不妨礙我們探索一下它是否特殊三角形，以方便后面的推導；

點P與點H，橫坐標相差8/5，縱坐標相差16/5；

點B與點H，橫坐標相差16/5，縱坐標相差8/5；

我們借助一下圖象，更直觀地發現結論，如下圖：

由前面推導出來的各線段長，可證明Rt△BDH≌Rt△HFP，這就很容易得到△BPH是等腰直角三角形，并且利用平面直角坐標系內兩點距離公式，分別求出BP=8√10/5，BH=8√5/5；

在△BPH旋轉過程中，BP長度始終不變，而OH的長度隨點H的位置改變，那么，點H何時離點O最近？

由于旋轉中心是點B，且BH長度不變，因此點H在以B為圓心，BH為半徑的圓上，點O為圓外一點，則當點H位于B、O之間的x軸上時，OH最短，此時OH=6-8√5/5；

于是BP+√2OH的最小值是8√10/5-√2(6-8√5/5)=6√2.

解題反思

在本題第2問中，平時規范較好的學生，幾乎可以瞬間秒掉，要知道在大腦中構圖的速度遠超過在紙上畫圖，也遠勝過用軟件作圖，由此帶來的第一個思考是，如何讓學生能夠在腦中構圖？

本題最后一問中，需要學生作圖，而作圖過程，也是再一次審題的過程，準確理解題目中的作圖語言，是基本功，例如讀到旋轉想到圓。

那我們可否不證明△BPH是等腰直角三角形呢？當然可以，這并不影響求解過程，只是觀察到特殊圖形而不去驗證，實在說不過去，并且特殊直角三角形的邊長數量關系也可以幫助我們減少計算量，也算是個理由吧！

學生中有看到題目最后BP+√2OH就急著說用瓜豆原理的，課堂上我并不反對用模型解題，然而我說的更多的一句話是，老實人不吃虧，就按平時的常規思路出發，一步步走下去，解題速度并不會慢。腦子里有模型是好事，能用好才是真的好。

回到第一個問題，如何用大腦構圖？

對于普通學生來講，尺規作圖是必經之路，人教版教材將尺規作圖分散配置在各章節，自有考量，在平時教學中，更多的是學生看到老師在黑板上作圖，老師是否用規范語言描述，是否規范用教具作圖，極為重要，哪怕用軟件，也要強調幾何語言，在這種熏陶之下，再輔以耐心指導，這些幾何語言和作圖操作才能深入人心，徒手畫圓作為炫技可以，拿來教學生可不行。

而考察學生尺規作圖，除了課堂上用直尺圓規“真刀真槍”實踐之外，作圖練習題必不可少，而其中無刻度直尺作圖(包括網格作圖和無網格作圖)，是鍛煉作圖能力的利器，要知道作圖并不僅僅是把圖形畫出來，更需要在作圖過程中思考，將學生所學幾何知識運用起來；

幾何變換中，旋轉也需要具備“圓規”思想，因此這一類習題也極鍛煉學生構圖能力；

現在再來看湖北省武漢市中考數學卷，無刻度直尺作圖和旋轉變換幾何綜合題，應該是有深意吧！