成千上萬的“子涵家長”，到底怎么樣才能滿意？

撰文｜海

編輯｜南汐、Lydia、大富

聲明｜圖片來源網(wǎng)絡(luò)。日晞研究所原創(chuàng)文章，如需轉(zhuǎn)載請留言申請開白。

成千上萬的“子涵家長”，到底怎么樣才能滿意？

最近網(wǎng)絡(luò)很流行一個詞，“子涵”。

有不少人更是調(diào)侃“我們家子涵到底怎么了？”

那為什么會這個梗會突然爆火呢？

有人說，子涵是一個搞笑的梗，因為很多學(xué)校都有叫各種子涵、梓涵、紫涵、子寒、子晗的

現(xiàn)在的家長保護(hù)欲是不是有些過度了？

但其實這個梗來源于一張網(wǎng)傳圖：一位“子涵媽媽”在群里說自己孩子涵被蚊子咬了，隨后她對老師興師問罪：“我家子涵為什么被蚊子咬，幼兒園就這樣看孩子的嗎？”甚至質(zhì)問，“為什么不咬其他人？”

最初的聊天記錄是這樣的。

群聊里不同的“zihan”家長進(jìn)行回復(fù)，甚至出現(xiàn)梓涵媽媽和紫涵媽媽一起圍攻子涵媽媽的場面，讓人覺得好笑，轉(zhuǎn)發(fā)率隨即提高，慢慢傳播開來。

但大眾對名字的注意力開始抽離，更多人看到的是，整個聊天記錄中家長的無理取鬧，甚至離譜的發(fā)言頻出，對于老師的質(zhì)問更是讓人覺得莫名其妙。許多網(wǎng)友紛紛為老師講話，還感同身受地講述了自己的經(jīng)歷，慢慢的整個事件開始引起大量的人關(guān)注。

還有很多網(wǎng)友據(jù)此開始玩梗，將“發(fā)瘋文學(xué)”進(jìn)行到底，變成了一種“家長式發(fā)瘋文學(xué)”。

各種評論開始在網(wǎng)友平臺蔓延開來，“老師我們家子涵怎么不開心”“我們的涵怎么臉紅了老師”“老師我們家子涵怎么站在后面啊”等等，“子涵媽媽”徹底變成一個網(wǎng)絡(luò)熱梗，這個熱度居高不下的背后，卻凸顯了當(dāng)下夸張的現(xiàn)實。

全網(wǎng)看似是在笑“子涵”，但其實真正笑的，是“子涵媽媽”。像子涵媽媽這樣的家長在當(dāng)今并不少見，不僅過度保護(hù)孩子，一點磕碰就沒完沒了地為孩子“討說法”，更是時刻監(jiān)控著孩子所有的日常活動，一旦出現(xiàn)超出自己所想范圍內(nèi)，就開始“大吵大鬧”，最直接的出口就是怪學(xué)校的老師，甚至讓學(xué)校更改自己基礎(chǔ)的教學(xué)制度來迎合個人的意見。

很多學(xué)校老師更是直接指出，家長對孩子的過度保護(hù)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

例如聊天記錄里僅僅是因為蚊子咬了一口這樣的小事，家長都要怪罪到老師身上，之前更是報道過不少的實例：當(dāng)孩子在學(xué)校水稍微喝少了，就是老師不負(fù)責(zé)任；拍照時一旦發(fā)現(xiàn)孩子站在邊緣位置，就開始詢問老師孩子是不是受欺負(fù)了。這種家長像是找碴狂魔，見不得孩子受一點委屈，只要孩子稍微沒有一點按照自己所想的方向發(fā)展，就開始尋求各種出口怪罪他人。

但其實捫心自問，誰會在成長階段會如此“毫發(fā)無損”，磕磕碰碰本身就是一個很正常的事情，由此上升到老師的負(fù)責(zé)程度，看似是無微不至的監(jiān)護(hù)，但更像是過度干涉。

“巨嬰家長”層出不窮，老師叫苦不迭

家長過度干涉，對此受迫害最嚴(yán)重的就是教師，尤其是年輕教師。

今年9月就出現(xiàn)過這樣一則新聞。

家長干涉老師的就任問題已經(jīng)不是首例了，今年還有一個新聞是，因為家長不滿意新老師成為班主任做了幾十頁PPT來質(zhì)問學(xué)校，要求更換班主任，最讓人覺得可怕的是，竟然有不少家長表示贊同，新老師的確不應(yīng)該做班主任。

家長絲毫意識不到這是一種過度干涉的行為，甚至他們會覺得這是自己天然的權(quán)利，但卻從未想過，過度監(jiān)護(hù)對孩子的教育根本是有害無益。不僅學(xué)校對此感到壓力頗大，老師們更是對此苦不堪言，有不少老師表示，家長所帶來的壓力已經(jīng)遠(yuǎn)超自己從事教育行業(yè)本身所預(yù)想的，總是擔(dān)心自己做錯，畢竟一旦老師的關(guān)照度不夠，就會引起眾多家長的質(zhì)問。

對于年輕教師而言，原本是懷揣著教育理想來到這個行業(yè)，但卻因為家長對于年齡的要求，一再地不信任，讓自身的能力無法被看見，甚至做什么都會被挑剔，已經(jīng)失去自己教書育人原本的目的了。

盡管家長的著急心情有所理解，但是在一個教育的集體環(huán)境中，老師一定是以整個班的孩子為主去照顧，不可能僅僅照看一個小孩，那些總是容易“過度焦慮”的父母，在反復(fù)追問前更應(yīng)該想想，自己把孩子送到學(xué)校意味著什么，有些事情到底有沒有必要找老師？有些活動是不是在所難免？學(xué)校是有自己的教育管理制度的，老師是處于一個統(tǒng)一的管理下，而且老師帶過的小孩其實要比家長多，家長也應(yīng)該給予學(xué)校和老師一些基本的信任。

“巨嬰家長”的存在，讓整個教師行業(yè)都為之頭疼，不知道如何去教授孩子，一遇到一點問題，就會出現(xiàn)“投訴”“舉報”，甚至很多老師說，哪怕只是正常的教育活動，只要覺得自己的孩子不適合，他們也會不滿意要求整改。

“一旦孩子回去表示不順心，他們就會開始向?qū)W校反映和舉報，甚至很多時候只是因為老師管了他們不開心，家長就會覺得是我們做錯了。”有一名小學(xué)教師在采訪時更是叫苦不迭，“只要稍微在家長群發(fā)一些要求她們就會開始質(zhì)疑我們，有些還直接上升到職業(yè)道德，感覺沒有一點信任度可言。”

這個現(xiàn)象讓學(xué)生和家長原本都是共同教育孩子的一個出發(fā)點開始變得模糊起來，甚至出現(xiàn)矛盾激化的情況，讓家長和老師越來越向?qū)α⒚姘l(fā)展，根本不利于孩子的成長。

過度的保護(hù)不僅不能幫助成長，更是阻礙

家長的干涉開始慢慢變得越來越普遍時，有很多人也對今后的教育產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂。

如果家長一直這樣用要求的方式對老師和學(xué)校，那孩子到底能否真正得到好的教育呢？

正是因為有太多家長總是把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，根本不愿意放其去探索世界，容許不了孩子出現(xiàn)一點問題，這樣會導(dǎo)致教育失去了它本身的意義。

在成長道路上真的一點跤都不能摔嗎？我們從小到大受教育都會要我們從實踐中成長，這本身對孩子就是一個最快的方式，但家長們以愛之名捆綁著孩子，根本不允許孩子有與現(xiàn)實接觸，只要一個跌倒就開始大驚小怪，甚至之前有新聞爆出，有一位家長在孩子摔倒之后怪地板讓孩子摔了，還拼命踩地板仿佛是在為孩子出氣。

但這樣其實是讓孩子形成一個錯誤的價值觀：從他人身上尋找原因，而從不從自己身上找問題。如果懷著這樣的思想長大，真的會成為一位社會的可用之才嗎？

畢竟孩子一旦在家長的過度保護(hù)下，孩子便很難有所成長。

1、永遠(yuǎn)學(xué)不會獨立。孩子原本是要學(xué)會自己去適應(yīng)環(huán)境，雖然還有一段時間才真正邁向社會，但是融入集體本身就是他們應(yīng)該學(xué)會的技能，家長太過于擔(dān)心孩子在集體環(huán)境中的表現(xiàn)，甚至對于孩子正常的排位都干涉，只會讓孩子無法做出自己的選擇，也許有些時候還會成為環(huán)境中的“異類”，根本不利于孩子在集體環(huán)境中的適應(yīng)和自我成長。

2、永遠(yuǎn)學(xué)不會抗壓。正如上述“子涵媽媽”，只是一個普通的蚊子包就開始大驚小怪，還覺得自己的小孩受到了不公平待遇，但其實每個人的成長環(huán)境都是相對統(tǒng)一的，難道真的沒有達(dá)不到預(yù)期的時候嗎，肯定是有的，但是家長過度保護(hù)孩子只能讓孩子一點苦都吃不了，根本抗不了壓，等未來在社會中，一點挫折就迎風(fēng)倒了，真的會成為一株茁壯的樹苗嗎？

3、永遠(yuǎn)學(xué)不會堅強(qiáng)。被保護(hù)太好的孩子，他們性格中總是少一分堅強(qiáng)，更多的軟弱和猶豫不決。就算是自己拿手的事情，也不敢做決定，生怕自己做錯。說到底，是因為長期太依賴父母，已經(jīng)不敢獨立思考。孩子慢慢長大，以后接觸的環(huán)境父母總是有照看不到的，需要自己堅強(qiáng)的時候又該怎么辦呢？

家長的愛子之心可以理解，保護(hù)在所難免，但是更要明白，不管是老師還是家長，誰都不希望孩子受到傷害。教育的目的原本就是相同的，課堂和家庭是同樣重要的，但只要“過度保護(hù)”一旦出現(xiàn)，不僅不能幫助孩子達(dá)到成長的目的，甚至更是阻礙孩子的成長。

“子涵家長”們，只有學(xué)會適當(dāng)放手，才會更好。