取消五五分流，為什么也不能解決中產焦慮？

取消五五分流就能打消中產焦慮嗎？先說結論，就算是沒有了五五分流，只要依然存在高考，依然存在不同檔次的大學對應不同的工作機會和收入待遇，這個焦慮就依然會存在。

首先要理解的是，中產為什么會焦慮？

因為中國目前的中產階層中，絕大多數人都是四十年前從底層一路拼殺出來的。而且，其中相當多數人拼殺就是靠教育，通過高考改變了命運，擺脫了底層，成了中產。

中國自改革開放以來，因為社會經濟快速發展，工業化、城市化都處在高速發展的進程中，所以為許多人提供了這樣的機會。

因為在過去的這些年里，隨著社會經濟發展，市場逐步擴大，外面的機會是不斷增加的。所以，哪怕只是資質平平的普通人，只要通過個人努力，在從小學到大學的競爭中勝出，就可以改變自己的命運，成為現在意義上的中產。

這就讓他們相信兩件事，第一是知識不一定能改變命運，但考試考得好是一定可以的；第二，個人努力是有用的，只要自己足夠努力，就一定能完成個人的社會階層躍遷或者上升。

但近十年來，隨著經濟發展進入新階段，城市化、工業化基本上進入末期，從之前的增量博弈逐步變成了存量博弈，所以現在的中產對子女教育的投入，很多人其實不再指望望子成龍、望女成鳳，而是希望能夠保住現有的成果，子女最起碼不要出現階層滑落。

比如有人二三十年前通過一路過關斬將，終于從中西部地區的農村來到了一線城市，有了穩定而且收入尚可的工作，也有了房子、車子和家庭。但他們發現，自己的子女如果考不上985、211，就有可能淪為體力勞動者，出現階層滑落，這是他們無法接受的結果。

所以，從根本上說，中產在子女教育上的焦慮，說到底其實就是階層上升的期待，或者是對階層滑落的擔憂。

其次是要理解，為什么要“五五分流”？

因為在上世紀八九十年代，大學還沒有擴招的時候，國內各行業還處在人才缺乏的狀態，加上社會經濟發展帶來的個人發展機會增加，才出現了只要上了大學就能跳出農門，實現階層跨越的情況。

而在那個時期，雖然高考招生人數每年都在增加，但能在殘酷的教育競爭中走到最后的，仍然是比例極低的，大多數人都倒在了半路上。

以我個人的經驗來說，我是上世紀八十年代上小學，九十年代上中學，世紀之交上大學的。我上小學的時候，每一級都是需要語文數學兩門都在六十分以上才能升級，小學升初中也是需要考試的，上高中更是需要通過考試才能得到機會。

所以，絕大多數小學和初中同學都沒有走到高考這一步，就被淘汰了。而我所在的是農村的小學，鄉鎮的中學，這些同學中的絕大多數人后來就變成了體力勞動者。

但進入新世紀之后，隨著大學持續擴招，在短短十幾年里，高等教育出現了大躍進，每年畢業的大學生越來越多，而社會發展機會卻不再能夠提供更多的發展空間和機會。也就是說，就業變得越來越難。

而這也就意味著，上了大學也不一定能完成階層躍遷，還得看上的是什么大學，是什么專業，不同的大學和專業，對應著不同的就業機會和發展空間、收入待遇水平。

同時，中國人口也出現了拐點，人口紅利基本上進入末期。也就是說，國家擔心上大學之后找不到工作的人越來越多，而體力勞動卻越來越缺人了，從而出現了五五分流的規定。

焦慮的本質是階層分化

這就等于強迫將同年齡的人中的一半淘汰出去，轉向職業教育，為未來從事體力勞動做準備。

但問題又在于，我國的職業教育實際上是并不成功的。因為現在的職業教育和八九十年代的中專已經完全不是同一個概念了，八九十年代的中專畢業之后可以進入各級國企，得到一個穩定的工作，而現在的職業教育畢業之后仍然需要面臨就業壓力。

而且，因為現在每年畢業的大學生數量已經遠遠超過市場的需求，所以導致一部分大學生實際上已經不得不轉向從事以前自己并不愿意做的工作，比如進廠，送外賣、送快遞之類的體力勞動。而這也會擠壓職業教育的就業機會和出路。

實際上，即便是在古代的科舉制度之下，從國家的角度看，是為了選拔人才，但從老百姓的角度看，讀書考科舉就是為了做官，也是為了擺脫體力勞動。現在的高考在上世紀八九十年代，還有人才選拔功能，但進入新世紀之后，更多的就是社會階層的分配機制了。

所以說，只要仍然存在社會階層變動的空間和機會，體力勞動和腦力勞動的收入差距依然巨大，中產的焦慮就是無法解決的。

換句話說，什么時候開挖掘機的收入和碼農差不多了，廚子的工資和辦公室白領差不多了，農民的收入和社會保障和城市接近了，中產可能也就不用那么焦慮了。